中外合作办学学生跨文化交际能力调查研究 ——以北京工业大学北京

2024年4月28日发(作者：禾痴梅)

Creative Education Studies 创新教育研究, 2019, 7(5), 552-558

Published Online October 2019 in Hans. /journal/ces

/10.12677/ces.2019.75094

A Research on the Intercultural

Communication Competence of Students in

China-Foreign Cooperatively-Run Schools

—Taking Beijing-Dublin International College as an Example

Wenjun Li

, Wenying Wu

, Menglin Zhao

thrdth

Received: Aug. 20

, 2019; accepted: Oct. 3, 2019; published: Oct. 10, 2019

The Faculty of Humanities and Social Sciences of Beijing University of Technology, Beijing

Beijing-Dublin International College of Beijing University of Technology, Beijing

Abstract

The purpose of Chinese-foreign cooperatively run schools is to foster students who can perform

well in the international background, which entails that they have high level intercultural com-

munication competence. This research measures the intercultural communication competence of

senior students in Beijing-Dublin International College by using Intercultural Communication

Competence Self-Report Scale. Results indicate that students have relatively high level of inter-

cultural communication competence. Students achieved the highest mean score in the intercultur-

al awareness module, which is one of the 8 modules being tested, and the results also show that

students have deficiency in the intercultural knowledge and linguistic competence modules. This

research aims to analyze the reasons of students’ advantages and disadvantages in intercultural

communication competence and make recommendations for Chinese-foreign cooperatively run

schools to improve their students’ intercultural communication competence.

Keywords

Chinese-Foreign Cooperatively Run Schools, Intercultural Communication Competence, Models of

Intercultural Communication Competence, Intercultural Communication Competence Self-Report

Scale

中外合作办学学生跨文化交际能力调查研究

——以北京工业大学北京–都柏林国际学院为例

李文君

，吴文英

，赵梦琳

北京工业大学文法学部，北京

文章引用: 李文君, 吴文英, 赵梦琳. 中外合作办学学生跨文化交际能力调查研究[J]. 创新教育研究, 2019, 7(5):

552-558. DOI: 10.12677/ces.2019.75094

李文君等

北京工业大学北京–都柏林国际学院，北京

收稿日期：2019年8月20日；录用日期：2019年10月3日；发布日期：2019年10月10日

摘要

中外合作办学将培养国际化人才作为办学目标，跨文化交际能力是国际化人才在国际交流中必备的能力。

本文以北京–都柏林国际学院大四本科生为例，运用跨文化交际能力自测量表测试学生跨文化交际能力。

结果显示学生跨文化交际能力处于较好水平。在影响跨文化交际能力的8个要素中，受试学生在跨文化

意识维度取得了最高分，而在跨文化知识和语言知识维度表现出明显不足。本文分析影响学生跨文化能

力各要素的原因，并为中外合作办学培养和提高学生跨文化交际能力提供参考建议。

关键词

中外合作办学，跨文化交际能力，跨文化交际能力模型

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1. 引言

在全球化步伐日益紧密的当下，习总书记提出了“一带一路”倡议及人类命运共同体的概念，旨在

增强多边合作，促进共同进步。在这样的新时代背景下，市场对于国际化人才的需求逐渐增大。为了提

高国内大学办学质量，学习国外先进的办学经验，与国际一流大学接轨，培养国际化人才，国务院于2003

年发布《中外合作办学条例》力图积极引导中外合作办学的创建和项目的实施。

在国际合作交流的环境中，跨文化交际能力至关重要。自2007年起，《大学英语课程要求》便着重

强调跨文化交际能力应当作为大学英语课程的教学内容之一，指出“设计大学英语课程时也应当充分考

虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授”。培养学生的跨文化交际能力有助于国际化人才在国

际环境中得体、有效地与来自不同文化背景的人们交流。

2. 跨文化交际能力

跨文化交际能力的定义学界尚无统一的界定，但是根据国内外学者的研究，跨文化交际能力大致可

以概括与来自不同文化背景的人进行有效、得体的沟通的能力。中外学者在研究跨文化交际能力的组成

要素的基础上提出了诸多跨文化交际能力模型，具有代表性的是Byram于1997年根据外语语言教学模

型提出了一个由语言能力，社会语言能力和语篇能力组成的跨文化交际模型[1]。国内学者提出的具有代

表性的跨文化交际模型主要有文秋芳在1999年从英语语言习得角度提出的跨文化交际能力模型。该模型

指出跨文化交际能力主要由跨文化能力与交际能力组成[2]。钟华和樊葳葳兼收了Byram和文秋芳的跨文

化交际能力模型，提出了新的跨文化交际能力模型。该模型进一步指出跨文化交际能力主要由交际能力

与跨文化能力组成。其中交际能力主要包含语言能力、社会语言能力、语篇能力和策略能力四个方面；

而跨文化能力由技能、知识、态度和意识组成[3]。

DOI: 10.12677/ces.2019.75094

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