2024年5月30日发(作者：锐良骏)
小学综合实践课程资源的开发和利用_小学课程资源的开发与利用
综合实践活动课程强调让学生在实践中学习，在实践中获取知识和能力，在实践中体
验情感，发展个性品质；强调以学得直接经验为主，从生活中自主选择感兴趣的问题为研
究对象。因此应以学生自主发展为目标，以丰厚的地域文化和丰富的社区资源为依托来更
好地切入综合实践活动这个有机整体。
一、开发课程资源，确立课题
开展综合实践活动，首先是选题问题。恰当选题对综合实践活动的实施与效果起着关
键作用，这就要求课题贴近学生实际，使研究有一定的活力和潜力。小学综合实践活动的
内容，可设计经济管理、交通、体育、环境等方方面面。活动课题的确立，应在教师指导下
由学生自己来完成，只有这样，活动才具有生命和活力，学生才能带着浓厚的兴趣去研究。
（一）以社会资源为切入点，开发课程内容
学生通过对自然、社会等方面的调查，掌握和发现解决矛盾与问题的方法，形成怀疑
和探索思维的初步能力，培养探索的兴趣和能力，同时使学生初步学会科学的调查研究方
法，增强学生对自然、社会的关注。
（二）以现实生活为主题，开发课程内容
在综合实践活动课程资源的开发方面，我们一是开发学校课程资源。抓好学科间的综
合，超越单一学科知识体系的局限，要求学生学会综合运用所学知识分析问题、解决问题，
发展创新精神和实践有力。二是开发自然资源。研究和分析地方和社区的背景和条件，充
分挖掘地方自然条件、社会经济文化状况、社区文化传统等方面的课程资源，力求体现课
程资源的地方性特色。开发地方和社区的自然因素及其状况，如水士、气候以及综合环境。
因此，综合性学习应该引导学生从生活实践中发现问题，从中提取综合性学习的主题，
发挥“其中的生活意义”，唤醒人的生命意识，启迪人的精神世界，建构人的生活方式，
以实现人的价值生命。
（三）拓展学科内容，开发课程资源
实践证明，综合实践活动可与某些学科结合起来进行。例如，围绕某一主题，对课本
进行探究阅读。阅读一至六年级有关课文，摘抄和分析有关描写家乡的文字，分析其描写
内容、方法、作用，并将其进行比较，求同存异，归纳综合，找出一些规律性的东西。再根
据这样的思路进行研究家乡的特产，如研究小杂粮、山茱萸、核桃、花椒等，可以在探究
中培养学生观察能力和写作能力等。
二、合理实施课程，有效利用资源
新课程下的综合实践活动呈现的教学形态，有一种是学生直接参与的主题活动。课程
目标主要是通过教师指导下的学生主动参与的各种教学活动来实现的，教师的主要做是指
导和组织儿童的活动。综合实践活动怎样开展才能有效呢？根据教学实际，我认为应精心
设计教学活动，对活动的目标、内容、结构、形式等都要做细致的考虑，具体说，应注意以
下几点：
（一）教师有效指导是前提
1、处理好教师与学生的角色
综合实践活动是一种主体性、实践性课程，是学生通过实践来学习知识、通过实践来
获得发展的重要形式，学生是课程实施的重要主体。学生的实践是任何教育者都难以替代
的。因此，在活动过程中，教师尽可能的让学生自主活动，在活动过程中起指导或引导作
用，防止包办或代替。
2、教师教学设计具有生成性
在综合实践活动课程实施的过程中具有综合性强、开放性强、不确定因素多和课程资
源极其宽泛等特殊的复杂性。因此，精心预设指导方案，努力为课程的实施准备较充分的
工具和，是综合实践活动能否顺利实施的基本条件，也是教师有效指导的必要前提。
3、活动目标要具体化
教学目标对教学活动具有导向、激励、调控和评价作用，只有明确、具体、贴近学生
生活、解决学生实际问题的教学目标，才能使教学活动有效。但是，如果活动目标不切实
际，没有明确的目的性，仅仅是在追求活动的形式，那么，即使活动看起来丰富多彩，热
热闹闹，一节课下来，学生究竟体验到什么，感悟到什么，往往不知其所以然。因此，实践
活动一定要有明确的目标。要使目标具体、明确，教师必须读懂教材，把活动要求与学生
的实际结合起来。
（二）学生自主探究是关键
1、增强趣味性，引发自主探究
综合实践活动是在教师引导下的学生自主进行的一种批判性、反思性、研究性的实践，
它强调要尊重学生的主体。尊重主体，就要保护学生的学习兴趣和天生的求知欲。兴趣是
最好的老师，它能激发学生的求知欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。因此，开展
综合实践活动的活动项目首先是要学生真正感兴趣的内容，是学生真正想了解的，能真正
“吊”起学生的“胃口”，使学生一上语文综合实践活动课就来劲，就跃跃欲试的讲究趣
味性，“乐”中学习。
2、重视过程评价，引发自主探究
重视隐性目标、长远目标必定要重视过程的评价赏识。评价赏识中，既要考虑到个体，
又要考虑到群体，既要顾及情感态度，又要估计能力成果，更要努力建设及时、公正、激
励、合理的评价机制，积极关切地加以赏识。让每一位学生感受到老师对自己的关注，感
受到对自己的认可，感受到对自己的鼓励，由此引发学生的自主探究。
三、评价工作，确保课题研究实效
综合实践活动课程评价的目的是为了激发学生对学习的兴趣和积极性。在评价工作中，
我们坚持以形成性、发展性评价为主的原则，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程
中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新的意识，采取了自评、生评和师评相结
合。综合实践活动课程不采用书面的方法，我们常采用作品（手工、劳技、科技作品、调查
报告等）评价、展示与交流、成果活动、技能比赛等多种方法进行。在这样的评价模式中，
越来越多的同学及家长都主动地参与到综合活动课中来。
教学中要改变以课堂为中心、以书本为中心、以为中心、以传授灌输为基本特征的传
统教学模式，实现方式的革命；在实践中培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身
学习发展打下坚实而全面的基础，塑造完善的人格个性。综合实践活动，让我们为之，为
之思考。
2024年5月30日发(作者：锐良骏)
小学综合实践课程资源的开发和利用_小学课程资源的开发与利用
综合实践活动课程强调让学生在实践中学习，在实践中获取知识和能力，在实践中体
验情感，发展个性品质；强调以学得直接经验为主，从生活中自主选择感兴趣的问题为研
究对象。因此应以学生自主发展为目标，以丰厚的地域文化和丰富的社区资源为依托来更
好地切入综合实践活动这个有机整体。
一、开发课程资源，确立课题
开展综合实践活动，首先是选题问题。恰当选题对综合实践活动的实施与效果起着关
键作用，这就要求课题贴近学生实际，使研究有一定的活力和潜力。小学综合实践活动的
内容，可设计经济管理、交通、体育、环境等方方面面。活动课题的确立，应在教师指导下
由学生自己来完成，只有这样，活动才具有生命和活力，学生才能带着浓厚的兴趣去研究。
（一）以社会资源为切入点，开发课程内容
学生通过对自然、社会等方面的调查，掌握和发现解决矛盾与问题的方法，形成怀疑
和探索思维的初步能力，培养探索的兴趣和能力，同时使学生初步学会科学的调查研究方
法，增强学生对自然、社会的关注。
（二）以现实生活为主题，开发课程内容
在综合实践活动课程资源的开发方面，我们一是开发学校课程资源。抓好学科间的综
合，超越单一学科知识体系的局限，要求学生学会综合运用所学知识分析问题、解决问题，
发展创新精神和实践有力。二是开发自然资源。研究和分析地方和社区的背景和条件，充
分挖掘地方自然条件、社会经济文化状况、社区文化传统等方面的课程资源，力求体现课
程资源的地方性特色。开发地方和社区的自然因素及其状况，如水士、气候以及综合环境。
因此，综合性学习应该引导学生从生活实践中发现问题，从中提取综合性学习的主题，
发挥“其中的生活意义”，唤醒人的生命意识，启迪人的精神世界，建构人的生活方式，
以实现人的价值生命。
（三）拓展学科内容，开发课程资源
实践证明，综合实践活动可与某些学科结合起来进行。例如，围绕某一主题，对课本
进行探究阅读。阅读一至六年级有关课文，摘抄和分析有关描写家乡的文字，分析其描写
内容、方法、作用，并将其进行比较，求同存异，归纳综合，找出一些规律性的东西。再根
据这样的思路进行研究家乡的特产，如研究小杂粮、山茱萸、核桃、花椒等，可以在探究
中培养学生观察能力和写作能力等。
二、合理实施课程，有效利用资源
新课程下的综合实践活动呈现的教学形态，有一种是学生直接参与的主题活动。课程
目标主要是通过教师指导下的学生主动参与的各种教学活动来实现的，教师的主要做是指
导和组织儿童的活动。综合实践活动怎样开展才能有效呢？根据教学实际，我认为应精心
设计教学活动，对活动的目标、内容、结构、形式等都要做细致的考虑，具体说，应注意以
下几点：
（一）教师有效指导是前提
1、处理好教师与学生的角色
综合实践活动是一种主体性、实践性课程，是学生通过实践来学习知识、通过实践来
获得发展的重要形式，学生是课程实施的重要主体。学生的实践是任何教育者都难以替代
的。因此，在活动过程中，教师尽可能的让学生自主活动，在活动过程中起指导或引导作
用，防止包办或代替。
2、教师教学设计具有生成性
在综合实践活动课程实施的过程中具有综合性强、开放性强、不确定因素多和课程资
源极其宽泛等特殊的复杂性。因此，精心预设指导方案，努力为课程的实施准备较充分的
工具和，是综合实践活动能否顺利实施的基本条件，也是教师有效指导的必要前提。
3、活动目标要具体化
教学目标对教学活动具有导向、激励、调控和评价作用，只有明确、具体、贴近学生
生活、解决学生实际问题的教学目标，才能使教学活动有效。但是，如果活动目标不切实
际，没有明确的目的性，仅仅是在追求活动的形式，那么，即使活动看起来丰富多彩，热
热闹闹，一节课下来，学生究竟体验到什么，感悟到什么，往往不知其所以然。因此，实践
活动一定要有明确的目标。要使目标具体、明确，教师必须读懂教材，把活动要求与学生
的实际结合起来。
（二）学生自主探究是关键
1、增强趣味性，引发自主探究
综合实践活动是在教师引导下的学生自主进行的一种批判性、反思性、研究性的实践，
它强调要尊重学生的主体。尊重主体，就要保护学生的学习兴趣和天生的求知欲。兴趣是
最好的老师，它能激发学生的求知欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。因此，开展
综合实践活动的活动项目首先是要学生真正感兴趣的内容，是学生真正想了解的，能真正
“吊”起学生的“胃口”，使学生一上语文综合实践活动课就来劲，就跃跃欲试的讲究趣
味性，“乐”中学习。
2、重视过程评价，引发自主探究
重视隐性目标、长远目标必定要重视过程的评价赏识。评价赏识中，既要考虑到个体，
又要考虑到群体，既要顾及情感态度，又要估计能力成果，更要努力建设及时、公正、激
励、合理的评价机制，积极关切地加以赏识。让每一位学生感受到老师对自己的关注，感
受到对自己的认可，感受到对自己的鼓励，由此引发学生的自主探究。
三、评价工作，确保课题研究实效
综合实践活动课程评价的目的是为了激发学生对学习的兴趣和积极性。在评价工作中，
我们坚持以形成性、发展性评价为主的原则，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程
中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新的意识，采取了自评、生评和师评相结
合。综合实践活动课程不采用书面的方法，我们常采用作品（手工、劳技、科技作品、调查
报告等）评价、展示与交流、成果活动、技能比赛等多种方法进行。在这样的评价模式中，
越来越多的同学及家长都主动地参与到综合活动课中来。
教学中要改变以课堂为中心、以书本为中心、以为中心、以传授灌输为基本特征的传
统教学模式，实现方式的革命；在实践中培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身
学习发展打下坚实而全面的基础，塑造完善的人格个性。综合实践活动，让我们为之，为
之思考。