2024年6月1日发(作者：逢佁然)
教学目标：
1、 使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，
并掌握计算方法，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘
法。
2、 使学生在探索算法的过程中强化独立思考的意识，在交流算法的过程中体
验算法的多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。
3、 使学生在合作交流的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验
合作的快乐，树立创新意识。
教学准备：主题情境图、小猴卡通、小黑板、实物投影仪。
教学过程：
一、 创设情境，导入新课
小朋友，向你们介绍两只聪明的小猴！（出示卡通形象）它是小猴丁丁，它是
小猴淘淘。这兄弟俩可能干了，他们种的水蜜桃又大又甜。这几年，靠着卖水蜜桃，
他们攒下了一笔钱，打算造一座新房子。瞧——造房子用的木头都买齐了（出示木
头图）。可是兄弟俩看着一堆堆的木头犯愁了，木头太重，他们怎么搬得动呢？隔
壁的3头大象知道了这个情况，自告奋勇地赶来帮忙。看！他们很轻松地用长鼻
子搬起了一根根的木头。（出示主题图1）
小朋友，你能看出每头大象分到多少任务吗？你是怎么看出来的？（原来，这
些木头都是10根堆成一堆，每头大象都分到两堆，也就是2个十，2个十是20。）
【分析】兴趣是学生积极获取知识，形成能力的重要动力，它总是在一定的情
境中产生。开头以大象们帮助小猴兄弟运木头为题材引入新课，既吸引了学生的有
意注意，激发了学习兴趣，又渗透了勤劳致富、助人为乐、团结友爱等思想教育。
二、活动尝试，探究新知
1、 探究20×3的计算方法
小朋友，每头大象运20根木头，你想想看，3头大象一共运了多少根木头？
你能列个乘法算式吗？（出示课题：乘法）
（板书：20×3）你为什么这样列式呢？（求3头大象运了多少根就是求3个
20是多少。）
20×3等于多少，你是怎么想的？
（1）引导学生独立思考
先静静地自己想一下。
（2）小组内交流，说说自己是怎样算的：
把自己的想法在4人小组内互相说说，按顺序一个一个地说。
（3）看书再想想
打开课本第76页，看看我们的学习伙伴小卡通们都是怎么想的，你的想法跟
谁的一样？
（4）全班交流：哪个小组愿意到前面来给大家介绍介绍，你们小组各自用的
什么方法，怎么算的？
（5）小朋友真会动脑筋，想出了这么多算法，你喜欢哪一种算法呢？为什么？
（结合交流过程，讨论“小辣椒”的方法：先算2×3=6，再在6后面添个0。）
小朋友想过没有，你为什么可以这样算呢？为什么可以先不看0？算好后为什
么要添0？如果不添会怎样？（引导：二三得六，这个2实际是2个什么？得到
的6其实是6个什么呢？）你觉得这种方法跟哪一种比较类似？为什么？（这种
方法跟“小番茄”的方法是相通的：2个十乘3得6个十，是60。）
【分析】《数学课程标准》把“鼓励算法多样化”作为第一学段的教学建议之一
提了出来，这就需要我们充分尊重学生的生活经验和思维特点，鼓励学生从不同角
度独立思考，继而引导学生讨论，接着看书拓展思路，最后全班范围内以小组汇报
形式上台说算法，使每个学生都参与了不同程度的思考与讨论，在交流、比较中充
分发表自己的意见，倾听他人的想法，从而优选适合自己的算法。这几步设计层次
分明，充分体现了以学生为本的教学理念。
2、自选算法，形成思路
（1） 刚才我们知道了每头大象运20根木头，三头大象就运60根木头（板
书：3头），照这样算，8头大象一共运多少根木头呢？（板书：8头）谁会列式
计算的？
（指20×8=160）你为什么这样列式？口算时怎么想的？
（2） 练习
4×3 7×8 5×6
40×3 70×8 50×6
4×30 80×7 5×60
每组三题有规律吗？下面两题的结果为什么一样？都是怎么算的？（每组的下
面两题都是先算第一题，再在得数后添一个0。）
给你一道题（板书：5×7），你能编出和它相应的题吗？（在下面板书：
50×7 ，5×70）
你还能试着再编一组题吗？（学生说，教师板书。）
这样的算式多不多啊？（点上省略号）
【分析】及时巩固，有利于知识的内化。通过编题的环节，使得学生正确理解
和表述算法，形成口算思路，为进一步理解两位数乘一位数笔算的算理作准备。同
时激发了学生的创造热情和应用能力。
3、探究14×2的计算方法
（1） 在大象们的帮助下，丁丁和淘淘兄弟俩的新房子很快就造好了。为了表
示感谢，他们到桃园里摘了很多水蜜桃款待他们的好邻居。
（出示主题图2）谁来说说他们采桃的情况？（每只小猴都采了14个桃。）
2个小猴一共采了多少个桃？你能列出乘法算式吗？（点课题）
（2） 14×2，怎样想出结果？
自己想一想再全班交流，教师相机出示各种算法。
（3） 刚才都是讨论14×2的口算方法，这一题也可以列竖式计算！你知道怎
么列竖式吗？（学生说，教师板书：）
讨论：先算什么？（用2乘14个位上的“4”，板书：4×2=8）8写在哪里？为
什么？（在个位上写8。）
再怎么算呢？（用2乘14十位上的“1”）看上去是“1”，实际上代表多少？（1
个十），那这一步实际算的什么？（板书：10×2=20）20写在哪里呢？
（在竖式里写20，其中0用虚线写。）老师这里为什么把“0”写得很轻？（渗
透：不写这个“0”，“2”在十位上，仍然表示2个十。）
最后怎么办？（板书：8+20=28，在竖式里写28。）
1 4
× 2
——————
8 ……4×2=8
2 0 ……10×2=20
2024年6月1日发(作者：逢佁然)
教学目标：
1、 使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，
并掌握计算方法，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘
法。
2、 使学生在探索算法的过程中强化独立思考的意识，在交流算法的过程中体
验算法的多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。
3、 使学生在合作交流的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验
合作的快乐，树立创新意识。
教学准备：主题情境图、小猴卡通、小黑板、实物投影仪。
教学过程：
一、 创设情境，导入新课
小朋友，向你们介绍两只聪明的小猴！（出示卡通形象）它是小猴丁丁，它是
小猴淘淘。这兄弟俩可能干了，他们种的水蜜桃又大又甜。这几年，靠着卖水蜜桃，
他们攒下了一笔钱，打算造一座新房子。瞧——造房子用的木头都买齐了（出示木
头图）。可是兄弟俩看着一堆堆的木头犯愁了，木头太重，他们怎么搬得动呢？隔
壁的3头大象知道了这个情况，自告奋勇地赶来帮忙。看！他们很轻松地用长鼻
子搬起了一根根的木头。（出示主题图1）
小朋友，你能看出每头大象分到多少任务吗？你是怎么看出来的？（原来，这
些木头都是10根堆成一堆，每头大象都分到两堆，也就是2个十，2个十是20。）
【分析】兴趣是学生积极获取知识，形成能力的重要动力，它总是在一定的情
境中产生。开头以大象们帮助小猴兄弟运木头为题材引入新课，既吸引了学生的有
意注意，激发了学习兴趣，又渗透了勤劳致富、助人为乐、团结友爱等思想教育。
二、活动尝试，探究新知
1、 探究20×3的计算方法
小朋友，每头大象运20根木头，你想想看，3头大象一共运了多少根木头？
你能列个乘法算式吗？（出示课题：乘法）
（板书：20×3）你为什么这样列式呢？（求3头大象运了多少根就是求3个
20是多少。）
20×3等于多少，你是怎么想的？
（1）引导学生独立思考
先静静地自己想一下。
（2）小组内交流，说说自己是怎样算的：
把自己的想法在4人小组内互相说说，按顺序一个一个地说。
（3）看书再想想
打开课本第76页，看看我们的学习伙伴小卡通们都是怎么想的，你的想法跟
谁的一样？
（4）全班交流：哪个小组愿意到前面来给大家介绍介绍，你们小组各自用的
什么方法，怎么算的？
（5）小朋友真会动脑筋，想出了这么多算法，你喜欢哪一种算法呢？为什么？
（结合交流过程，讨论“小辣椒”的方法：先算2×3=6，再在6后面添个0。）
小朋友想过没有，你为什么可以这样算呢？为什么可以先不看0？算好后为什
么要添0？如果不添会怎样？（引导：二三得六，这个2实际是2个什么？得到
的6其实是6个什么呢？）你觉得这种方法跟哪一种比较类似？为什么？（这种
方法跟“小番茄”的方法是相通的：2个十乘3得6个十，是60。）
【分析】《数学课程标准》把“鼓励算法多样化”作为第一学段的教学建议之一
提了出来，这就需要我们充分尊重学生的生活经验和思维特点，鼓励学生从不同角
度独立思考，继而引导学生讨论，接着看书拓展思路，最后全班范围内以小组汇报
形式上台说算法，使每个学生都参与了不同程度的思考与讨论，在交流、比较中充
分发表自己的意见，倾听他人的想法，从而优选适合自己的算法。这几步设计层次
分明，充分体现了以学生为本的教学理念。
2、自选算法，形成思路
（1） 刚才我们知道了每头大象运20根木头，三头大象就运60根木头（板
书：3头），照这样算，8头大象一共运多少根木头呢？（板书：8头）谁会列式
计算的？
（指20×8=160）你为什么这样列式？口算时怎么想的？
（2） 练习
4×3 7×8 5×6
40×3 70×8 50×6
4×30 80×7 5×60
每组三题有规律吗？下面两题的结果为什么一样？都是怎么算的？（每组的下
面两题都是先算第一题，再在得数后添一个0。）
给你一道题（板书：5×7），你能编出和它相应的题吗？（在下面板书：
50×7 ，5×70）
你还能试着再编一组题吗？（学生说，教师板书。）
这样的算式多不多啊？（点上省略号）
【分析】及时巩固，有利于知识的内化。通过编题的环节，使得学生正确理解
和表述算法，形成口算思路，为进一步理解两位数乘一位数笔算的算理作准备。同
时激发了学生的创造热情和应用能力。
3、探究14×2的计算方法
（1） 在大象们的帮助下，丁丁和淘淘兄弟俩的新房子很快就造好了。为了表
示感谢，他们到桃园里摘了很多水蜜桃款待他们的好邻居。
（出示主题图2）谁来说说他们采桃的情况？（每只小猴都采了14个桃。）
2个小猴一共采了多少个桃？你能列出乘法算式吗？（点课题）
（2） 14×2，怎样想出结果？
自己想一想再全班交流，教师相机出示各种算法。
（3） 刚才都是讨论14×2的口算方法，这一题也可以列竖式计算！你知道怎
么列竖式吗？（学生说，教师板书：）
讨论：先算什么？（用2乘14个位上的“4”，板书：4×2=8）8写在哪里？为
什么？（在个位上写8。）
再怎么算呢？（用2乘14十位上的“1”）看上去是“1”，实际上代表多少？（1
个十），那这一步实际算的什么？（板书：10×2=20）20写在哪里呢？
（在竖式里写20，其中0用虚线写。）老师这里为什么把“0”写得很轻？（渗
透：不写这个“0”，“2”在十位上，仍然表示2个十。）
最后怎么办？（板书：8+20=28，在竖式里写28。）
1 4
× 2
——————
8 ……4×2=8
2 0 ……10×2=20