2024年6月14日发(作者：独和悌)
幼儿园游戏活动的开展
一、什么是游戏？
游戏是幼儿运用已有的知识，经验和语言，借助各种实物，通过身体和心理
的模仿、想象来反映现实生活的一种智力活动；它是3—6岁幼儿的基本活动形
式；它是一种特殊的生活实践。
二、幼儿园开展游戏活动的理论依据
《幼儿园教育指导纲要》：
第一部分总则 第五条：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身
心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进
每个幼儿富有个性的发展。
第三部分组织与实施 第九条：科学、合理地安排和组织一日生活。 教师
直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自
由活动时间。
《幼儿园工作规程》：第四章
第二十一条：以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。
第二十五条：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。应根据幼儿的年
龄特点选择和指导游戏。
应因地制宜地为幼儿创设游戏条件（时间、空间、材料）。游戏材料应强调
多功能和可变性。
应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验
和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保持愉快的情绪，促进幼儿能力和个性的
全面发展。
三、游戏的分类：
（一）按游戏的社会性分类
1、单独游戏。独自玩，不关心很少注意和参与他人游戏。
2、平行的游戏。相互模仿，操作相同或相近的玩具，开展相类同的活动，有时
交往，但仍是在独立游戏。
这两种游戏特征是小班幼儿的游戏水平。
3、联合的游戏。和同伴一起做游戏，谈论共同的活动，但没有围绕具体目标进
行组织，也没有建立起集体共同目标。虽同处于一个集体之内，也时常发生许多
借还玩具的行为，但每个幼儿仍然以自己的兴趣和愿望为中心。
这种游戏特征是中班幼儿的游戏特点。
4、合作游戏。以集体共同目标为中心，有达到目标的方法，活动有严格的组织，
小组里有分工，常有较明显的组织者或领导者。
（二）、按游戏的教育功能分类：
1、角色游戏 2、结构游戏 3、表演游戏
4、智能游戏 5、体育游戏 6、音乐游戏
这几种游戏在我们幼儿园游戏中常见的。之所以归到游戏的教育作用中就
说明每种游戏都蕴含着教育的作用和价值。有的游戏能发展幼儿语言，有的游戏
能开发幼儿智力，有的游戏能发展、训练幼儿的表演、说、学、唱、眺。有的能
锻炼幼儿身体，强健体魄。
四、幼儿园的游戏是多种多样的。因为今天的时间有限，我就先挑出两种和大家
进行经验的分享。
（一）角色游戏
角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一
种游戏。比如娃娃家游戏，医院游戏，商店游戏等等是不同主题的角色游戏，都
有一定的主题，。所以又称为主题角色游戏。角色游戏最适合幼儿身心发展的需
要，是幼儿期最典型的、最有特色的游戏。它也是创造性游戏中最有代表性的一
种游戏。角色游戏是幼儿自己确定主题，编造情节，扮演角色，自己布置游戏环
境，自己选择材料，制作玩具用品，自己设计情节，想象适当的语言、动作来进
行的一种游戏。小班幼儿特别喜欢动作的重复，常常模仿成人的日常生活。如自
己充当妈妈，切菜、煮饭、照顾娃娃、喂娃娃吃饭、哄娃娃睡觉、带娃娃上幼儿
园等。中班的幼儿开始出现自选多样主题。如“幼儿园”、“麦当劳餐厅”、“理
发店”、“动物园”、“公共汽车”等。他们已能开始注意到角色的不同身份、
职业特点、语言举止。幼儿在游戏时，教师应通过观察和扮演角色参加游戏，了
解幼儿印象最深刻，体验最强烈的人、事、物，并加以正确的引导。
幼儿的生活经验越丰富，游戏的情节就越多样。丰富的生活经验可以帮助幼
儿充分地展开想象。角色游戏与表演游戏的区别在于角色游戏是幼儿生活经验的
反映。对话、动作、情节有更大的现实性和自由选择的余地。幼儿可以充分运用
想象创造性地表演情节，施展才能，而表演游戏要以一定的作品为依据，要模仿
作品中的人物形象，要按作品的情节展开游戏的内容，用作品中的人物的口吻说
话。
1、游戏的内容--主题和情节
主题指游戏的题目，情节指导具体游戏过程，同一主题游戏，具体情节有
简单和复杂之分。其出现频率的顺序为：娃娃家，汽车，医院，幼儿园，理发店，
食堂，电影院，火车，照相馆，百货公司公司，菜场，动物园，图书馆。分析影
响幼儿选择游戏主题的因素为：
第一、幼儿亲身所熟悉的内容，了解其中人物的活动。
第二、有愿意扮演的角色。幼儿愿意扮他所爱好的、有兴趣的人物。
第三、有吸引幼儿的游戏材料或游戏的情景。幼儿游戏主题的范围由所熟
悉的家庭或者幼儿园的生活，逐渐扩大到社会生活。组织的性质由简单的、自由
的到比较复杂，有规定的内容。如从"娃娃家"到"照像馆"、"图书馆"。
游戏的情节由零星、片断的情节到有一系列的情节，并逐渐发展情节的丰
富性和创造性。
2、幼儿的目的性、主动性及组织游戏的能力的发展
幼儿在游戏中，从无目的到事先计划好玩什么，并能持续地玩；从不参加
游戏到在别人带领下参加游戏，最后发展为主动参加游戏。幼儿游戏的组织能力，
从一般的收拾游戏场地到会自己提出游戏主题，会自己分配角色，最后发展为能
带领别人玩。
了解角色游戏的发展，可以帮助教师在指导角色游戏时有明确的方向，使
2024年6月14日发(作者：独和悌)
幼儿园游戏活动的开展
一、什么是游戏？
游戏是幼儿运用已有的知识，经验和语言，借助各种实物，通过身体和心理
的模仿、想象来反映现实生活的一种智力活动；它是3—6岁幼儿的基本活动形
式；它是一种特殊的生活实践。
二、幼儿园开展游戏活动的理论依据
《幼儿园教育指导纲要》：
第一部分总则 第五条：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身
心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进
每个幼儿富有个性的发展。
第三部分组织与实施 第九条：科学、合理地安排和组织一日生活。 教师
直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自
由活动时间。
《幼儿园工作规程》：第四章
第二十一条：以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。
第二十五条：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。应根据幼儿的年
龄特点选择和指导游戏。
应因地制宜地为幼儿创设游戏条件（时间、空间、材料）。游戏材料应强调
多功能和可变性。
应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验
和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保持愉快的情绪，促进幼儿能力和个性的
全面发展。
三、游戏的分类：
（一）按游戏的社会性分类
1、单独游戏。独自玩，不关心很少注意和参与他人游戏。
2、平行的游戏。相互模仿，操作相同或相近的玩具，开展相类同的活动，有时
交往，但仍是在独立游戏。
这两种游戏特征是小班幼儿的游戏水平。
3、联合的游戏。和同伴一起做游戏，谈论共同的活动，但没有围绕具体目标进
行组织，也没有建立起集体共同目标。虽同处于一个集体之内，也时常发生许多
借还玩具的行为，但每个幼儿仍然以自己的兴趣和愿望为中心。
这种游戏特征是中班幼儿的游戏特点。
4、合作游戏。以集体共同目标为中心，有达到目标的方法，活动有严格的组织，
小组里有分工，常有较明显的组织者或领导者。
（二）、按游戏的教育功能分类：
1、角色游戏 2、结构游戏 3、表演游戏
4、智能游戏 5、体育游戏 6、音乐游戏
这几种游戏在我们幼儿园游戏中常见的。之所以归到游戏的教育作用中就
说明每种游戏都蕴含着教育的作用和价值。有的游戏能发展幼儿语言，有的游戏
能开发幼儿智力，有的游戏能发展、训练幼儿的表演、说、学、唱、眺。有的能
锻炼幼儿身体，强健体魄。
四、幼儿园的游戏是多种多样的。因为今天的时间有限，我就先挑出两种和大家
进行经验的分享。
（一）角色游戏
角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一
种游戏。比如娃娃家游戏，医院游戏，商店游戏等等是不同主题的角色游戏，都
有一定的主题，。所以又称为主题角色游戏。角色游戏最适合幼儿身心发展的需
要，是幼儿期最典型的、最有特色的游戏。它也是创造性游戏中最有代表性的一
种游戏。角色游戏是幼儿自己确定主题，编造情节，扮演角色，自己布置游戏环
境，自己选择材料，制作玩具用品，自己设计情节，想象适当的语言、动作来进
行的一种游戏。小班幼儿特别喜欢动作的重复，常常模仿成人的日常生活。如自
己充当妈妈，切菜、煮饭、照顾娃娃、喂娃娃吃饭、哄娃娃睡觉、带娃娃上幼儿
园等。中班的幼儿开始出现自选多样主题。如“幼儿园”、“麦当劳餐厅”、“理
发店”、“动物园”、“公共汽车”等。他们已能开始注意到角色的不同身份、
职业特点、语言举止。幼儿在游戏时，教师应通过观察和扮演角色参加游戏，了
解幼儿印象最深刻，体验最强烈的人、事、物，并加以正确的引导。
幼儿的生活经验越丰富，游戏的情节就越多样。丰富的生活经验可以帮助幼
儿充分地展开想象。角色游戏与表演游戏的区别在于角色游戏是幼儿生活经验的
反映。对话、动作、情节有更大的现实性和自由选择的余地。幼儿可以充分运用
想象创造性地表演情节，施展才能，而表演游戏要以一定的作品为依据，要模仿
作品中的人物形象，要按作品的情节展开游戏的内容，用作品中的人物的口吻说
话。
1、游戏的内容--主题和情节
主题指游戏的题目，情节指导具体游戏过程，同一主题游戏，具体情节有
简单和复杂之分。其出现频率的顺序为：娃娃家，汽车，医院，幼儿园，理发店，
食堂，电影院，火车，照相馆，百货公司公司，菜场，动物园，图书馆。分析影
响幼儿选择游戏主题的因素为：
第一、幼儿亲身所熟悉的内容，了解其中人物的活动。
第二、有愿意扮演的角色。幼儿愿意扮他所爱好的、有兴趣的人物。
第三、有吸引幼儿的游戏材料或游戏的情景。幼儿游戏主题的范围由所熟
悉的家庭或者幼儿园的生活，逐渐扩大到社会生活。组织的性质由简单的、自由
的到比较复杂，有规定的内容。如从"娃娃家"到"照像馆"、"图书馆"。
游戏的情节由零星、片断的情节到有一系列的情节，并逐渐发展情节的丰
富性和创造性。
2、幼儿的目的性、主动性及组织游戏的能力的发展
幼儿在游戏中，从无目的到事先计划好玩什么，并能持续地玩；从不参加
游戏到在别人带领下参加游戏，最后发展为主动参加游戏。幼儿游戏的组织能力，
从一般的收拾游戏场地到会自己提出游戏主题，会自己分配角色，最后发展为能
带领别人玩。
了解角色游戏的发展，可以帮助教师在指导角色游戏时有明确的方向，使