2024年4月15日发(作者：让小春)
用乘法口诀求商教学反思(十五篇)
身为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升
自身的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我们为大家收集的用乘法口
诀求商教学反思，欢迎阅读，希望大家能喜欢。
用乘法口诀求商教学反思1
数学只有与学生的生活相联系才显得真实面精彩。这节课，教师抓住学生活泼爱动
的特点，精心创设有意义、有价值的数学问题情境，向学生提供充分从事数学活动
和交流的时空，让学生想、说、做，引导学生自主探究，合作交流，主动建构知识，
使得数学课堂真正做到了生活化、活动化、自主化、趣味化，教师教得轻松，学生
学得生动，取得了很好的教学效果。
用乘法口诀求商教学反思2
“用7-9的乘法口诀求商”一课对于学生学会（表内除法的）求商方法有十分重要的
意义，这节课我根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计教学的
各个环节，达到了较好的教学效果。
1.根据低年级的学生的年龄特点：好奇心强，易冲动，在学习新课前先进行开
火车的口算练习，再通过创设学生喜欢的“六一”儿童节装扮教室的情境，调动起学
生学习的热情，激起学习的欲望，将学生自然的引入了新课的学习。
2.问题来源于学生，变接受式学习为自主探索式学习。在教学中，我从学生了
解的生活情境出发，充分利用主题图，引导学生先整体地按一定顺序观察整幅图，
说说图中小朋友们在干什么，让学生将自身置身于画面中，通过学生对主题图的观
察发现，找出图中的三个有效信息并明确提出数学问题。因为学生已有用2-6的乘
法口诀求商的基础，我让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成
7-9的乘法口诀求商的基本思路，形成用乘法口诀求商的基本技能。
3.通过解决具体问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀
求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此必须学好这部分知识，同时也使学生体
会到数学与我们的生活息息相关。最后放手让学生根据主题图另外2组信息，自由
明确提出问题并解决，从而引出除数是7.9的除法，留出空白让学生独立计算
“49÷7”、“27÷9”，并点名说出求商时所用的口诀。引导学生归纳小结求商的方法：
想乘法口诀，口诀缺几商是几。
4.这样的设计让学生自主提炼信息、明确提出问题、解决问题，从而经历了利
用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论
交流，引导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的知识结构中，
而且也培养了学生的归纳概括的能力对于书上明确提出的三个除法问题，我这节课
不是由教师直接明确提出、罗列出来，而是由学生自身根据故事情境的信息明确提
出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自身发现问题、明确提出问题、
解决问题的自主探究式学习。
用乘法口诀求商教学反思3
教学时，也可以把乘加、乘减式题放到一道题目中，可以更好地发展学生的思维，
例如把例5的图改为3个盘子里各放4个桃，另一个盘子里放3个桃，让学生算，
用加法算的算式是4＋4＋4＋3＝15，用乘法算的算式是4×3＋3＝15。教学加法和
乘法算式后，再让学生想一想，还可以用什么方法计算，启发学生得出4×4－1＝
15。
1．教科书第25页“做一做”中的第1题，学生做完第一栏以后，可以引导学生
说一说3×2＋3等算式的意思，这有助于学生理解乘法的意义，还有助于学生看出
相邻两句口诀之间的联系，帮助学生记忆乘法口诀。
做第2题时，要让学生认真看题，先看第一问，想清楚是几个几，再在第一个
括号里填上数。再看第二问，如果学生有困难，可以引导学生说一说要算什么，如
第1小题的第二问要算的是6加17是多少，算出得数后再填在第二个括号里。
2．第26页练习七中的第4题是星号题。教学时，教师先让学有余力的学生独
立解答。对于能列出合理算式的学生，应给予鼓励。
第26页下面的思考题是让学生用填表的方式复习1～4的乘法口诀。表中左上
角一格里是乘号，填的时候要把上面一行的每一个数与左边一列的每一个数相乘，
把所得的积填入相应的空格里。以后随着学过的乘法口诀的增多，还可以把这个表
扩大，让学生填。
本节教材重点教学2～6的乘法口诀。由于学生已经初步理解了乘法的含义，
掌握口诀就比较容易。但要使学生记熟乘法口诀也还要花较大的力量。教材中按照
因数是2.3.4.5.6的顺序来教学口诀。与传统的小九九口诀顺序一致，由易到难，便
于学生循序渐进地掌握；同时，能使学生很自然地看到相邻两句口诀之间的关系，
便于理解和记忆口诀，即使忘了某一句口诀，也容易自身推想出来。教材中在用小
九九口诀计算式题的时候，开始只出现前一个因数大于后一个因数的式题，学过4
的乘法口诀，出现交换因数的位置积是一样的知识以后，着重说明一句口诀可以表
示两个乘法算式，并且进行较小数在乘号前面的式题的练习，使学生对口诀的意思
理解得更完整，更好地牢记口诀并熟练地应用。教材中还采用了多种练习形式，如
把口诀说完整、对口令、读口诀说乘法算式等，使学生熟记2～6的乘法口诀，以
提升计算的速度。
教材说明
这部分教材包含5的乘法口诀和乘法应用题两部分。
教科书第27页是5的乘法口诀。教材从准备题入手，在相同数连加的基础上，
通过乒乓球图引出5的乘法口诀。因为学生已经有了2.3.4乘法口诀的基础，教材
在这里不再出现连加算式，也不再一句一句地把5的乘法口诀出全，而是引导学生
先算出乘法算式的得数，再编出乘法口诀。
第29～32页是乘法应用题。教材在正式教学乘法应用题之前，也曾出现过少
量的乘法应用题，但都是比较简单的，有的用图画表示，尽量减少文字叙述，主要
目的是帮助学生了解乘法的含义，而且只要求口答。这里的应用题是用文字叙述的，
引导学生初步学习分析乘法应用题的数量关系，正确地列式解答。开始学乘法应用
题，学生往往感到困难，有时与加法应用题混淆不清。教材中注意利用图画来帮助
学生了解应用题的数量关系（如教科书第29页例8和第30页“做一做”中的第1
题），引导学生按照乘法的意义列式解答。还注意把乘法应用题和加法应用题对照
练习，使学生能正确地区分这两种应用题。除此以外，教材还注意引导学生用不同
的方式（连加和乘）解答乘法应用题，以便于学生进一步理解乘法的含义，发展学
生的思维。
教学建议
1．这部分内容可用5课时进行教学。教学例7～例9，完成练习八和九中的作
业。
2．教学准备题时，要让学生自身5个5个地加一加，加到25，使学生看到：
1个5是5，2个5相加是10，3个5相加是15……为学习5的乘法口诀做准备。
3．教学第113页例7时，可以先出示一袋乒乓球，问学生：这是几个？是几
个5？怎样列乘法算式？编出乘法口诀“一五得五”。然后，拿出两袋乒乓球，用同
样的方法编出乘法口诀“二五一十”（注意二五一十，不读二五得十）。第三句口诀
的教学，教师出示图以后，可以先指定学生写出乘法算式，并编出口诀。最后两句
口诀可以让学生自身把书上的乘法算式和乘法口诀填完全，让每个学生都有独立练
习的机会。教师要对学生填的进行核对，使所有的口诀都填写正确。
4．教学5的乘法口诀以后，教师要在室内挂的乘法口诀表上添上5的乘法口
诀，以供学生平时练习。
5．教科书第27页上“做一做”中的第1题，教学时要让学生动手摆一摆，以帮
助学生理解乘法口诀的来源。教学第2题时，教师可以把题目抄在黑板上，全班学
生集体练习，或者个别练习。教师指下面一个数，例如“2”，要求学生很快算出
5×2的得数。通过练习，帮助学生掌握5的乘法口诀。
6．有关练习八中一些习题的教学建议
第1题，教学时要让学生一栏一栏地做，做完以后再让学生看一看每一栏的两
个题目的联系。这样，可以训练学生能根据前一句口诀推出后一句口诀。
第3题，要求学生在理解的基础上记忆口诀，先按顺序背。对于背得不好的学
生，要注意多给他们一些练习机会，以帮助他们把5的乘法口诀背熟。
第4题，可以帮助学生进一步理解交换因数的位置，积不变。练习时，让学生
先观察书上的图，把两个乘法算式写完全，写出所用的乘法口诀。最后，引导学生
讨论5的乘法口诀中，其余的每一句口诀各可以算哪两个（或一个）乘法算式。要
一句口诀一句口诀地讨论。
第6题，是已学过的乘法的混合练习。
第8题的右图，表示一个盒子里有2枝笔，问5个盒子里有多少枝笔。
用乘法口诀求商教学反思4
教学反思
今天讲的“用2—6的乘法口诀求商”一节，是学生首次接触到的除法计算，当
然重点就是“求商的方法”，教材设计得很好，因此我就按照教材的编排进行教学的。
成功之处:
1.我是这样创设情景的：今天有几只小猴在树丛中玩耍，忽然看见猴妈妈回来
了，手里还提着一些桃子呢，小猴子们非常高兴，回家后，猴弟弟搭手拿起一个桃
子说：“猴哥哥，你先吃吧！”。猴哥哥说：“你真好，还是你先吃吧！”猴妈妈看到
孩子们你推我让，夸奖他们“你们真懂事，还是我给你们分一分吧！”这时出示栩栩
如生的猴妈妈分桃子图，激发了学生的学习兴趣，很快把学生的精力高度集中起来，
问：“可以分给几只小猴？愿不愿意帮助猴妈妈分一分？” 这时学生异口同声地说：
“愿意”。
2.让学生自身探索“求商方法”：学生回答愿意帮助猴妈妈分桃子后，好奇又好
胜的动作分得快又好，接着问：“你是怎么分的？把你的想法说给老师和同学们听
一听。”一只只小手在空中摇摇摆摆，多希望老师能让他站起来回答，有的学生说
用连加方法，有的用连减方法，还有的用乘法口诀??接着老师让学生观看了形象逼
真的猴妈妈分桃子的过程，帮助学生进一步理解除法的意义，以及为什么用乘法口
诀求商的原因，突出了重点，突破了难点。让学生体验分桃子的过程，探索出“求
商方法”，体现了学生是学习的主人。
3.在课件制作上也突出了学生的爱好和兴趣，除上面猴妈妈分桃子图以外，还
有最后一个练习题的图学生也非常喜欢，“谁答对了就把玩具摘下来”，学生看着那
些喜欢的玩具， 带着一种好奇心和好玩心，参与度特高，学生答对一个老师就摘
一个，兴趣急剧高涨起来，很快就把玩具摘完了，老师看到同学们表现的特好，接
着出示课件“我真棒！”说：“同学们真了不起，把玩具全部摘光了，夸夸自身。”学
生更高兴了。就这样在学生情绪高涨的气氛中结束了这节课。激发了学生的情趣，
调动了学生的积极性，加强了学生学习数学的信心，盼望着下一节数学课的到来。
存在的问题：
1.努力使语言有感染力。
2.学生探索方法的过程，“放”的还不够，今后在这方面需要进一步的探讨。
3.课堂上要多一些表扬鼓励的语言，激发孩子们的斗志。
4.面对二年级的学生，对于一些基础性的知识就要让学生多说，通过说来推动
孩子对知识的理解，只有用自身的语言说出来，才能表示对这部分知识有一定的了
解了。在本节课中应让学生多说一说如何用7.8.9的乘法口诀求商，这样不但复习
乘法口诀，同时知道除法求商要用乘法口诀来求。
用乘法口诀求商教学反思5
用乘法口诀求商这节课对于学生学会除法运算有十分重要的意义，这节课我根据新
课标精神，以学生的发展为本，抓住教材实质，结合学生已有的知识经验，创设学
生感兴趣的教学情境，精心设计教学的各个环节，引领学生自主探索学习，达到了
较好的教学效果。
1.调整教材推动课堂整合
本节课我设计了与课本例2意图相同但更加有利于学生明确提出和解决问题，
同时还练习几道题，将例2的教学穿插在闯关游戏中，使整堂课思路更加整清晰。
2.鼓励多种算法寻找最佳算法
如在教学123= 时，问学生可以分给几只小猴？放手让学生尝试，同桌交流，
展示多种算法，不但培养了学生思维的灵活性，激发了学生的学习兴趣，而且使孩
子们体验到成功的乐趣；通过学习思维的碰撞、语言的交锋、积极的评价，让学生
感受从多角度解决同一问题并学会从中择取最佳方法的数学思想。这一活动中，给
不同的孩子创造了不同层次的学习，张弛有序，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握了
知识，锻炼了能力，学会了学习。
3.联系已有知识培养解决问题的能力
这节课抓住新旧知识间的联系，唤起学生的已有知识经验，为学习新知识做好
了铺垫。在教学例题和练习题中又再次让学生经历自身明确提出问题、解决问题的
过程，体验乘除法之间的内在联系，不但加深了学生用口决求商思路的理解，同时
还培养了学生明确提出问题和解决问题的能力，有利于学生学会学习。
4.采用多层练习推动学生思维发展
本节课设计了观察、发现规律的活动，有利于培养学生发现问题的能力，培养
了学生竞争的意识。同时利用奖励卡，激励学生积极地思考，并对学生的新发现给
予评价和鼓励，使学生养成认真倾听、积极思考的不错学习习惯。
用乘法口诀求商教学反思6
1.问题来自于学生，变接受式学习为自主探索式学习。
我这节课不是由教师直接明确提出问题，而是由学生自身根据故事情境的信息
明确提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自身发现问题、明确提出
问题、解决问题的自主探究式学习。掌握除法计算时用乘法口诀能很快求出商。教
学内容的呈现形式，体现了把计算教学置入生活情境的编写意图。同时，有利于学
生借助触发的关系理解求商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。
2.充分体现以学为主，切实关注学困生的发展。
整节课要学习的内容都体现在学案上，学习过程就是组长组织同学一起讨论交
流，得到解决问题的方法。经过一段时间的训练，学生在合作交流时能大胆发言，
各小组已经养成习惯让本组的学困生先发言，然后大家补充，纠正，课上学习的氛
围很好。
需改善的问题：
1.练习可以多样化，趣味性。
2.准备复习要精，有针对性。
3.时间分配要合理。
用乘法口诀求商教学反思7
“用7—9的乘法口诀求商”一课对于学生学会（表内除法的）求商方法有十分重要
的意义，这节课我根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计教学
的各个环节，达到了较好的教学效果。
1.根据低年级的学生的年龄特点：好奇心强，在学习新课前先进行开火车的口
算练习，再通过创设学生喜欢的“六一”儿童节装扮教室的情境，调动起学生学习的
热情，激起学习的欲望，将学生自然的引入了新课的学习。
2.问题来源于学生，变接受式学习为自主探索式学习。在教学中，我从学生了
解的生活情境出发，充分利用主题图，引导学生先整体地按一定顺序观察整幅图，
说说图中小朋友们在干什么，让学生将自身置身于画面中，通过学生对主题图的观
察发现，找出图中的三个有效信息并明确提出数学问题。因为学生已有用2—6的
乘法口诀求商的基础，我让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成
7—8的乘法口诀求商的基本思路，形成用乘法口诀求商的基本技能。通过解决具
体问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解
决实际问题的工具，因此必须学好这部分知识，同时也使学生体会到数学与我们的
生活息息相关。最后放手让学生根据主题图另外2组信息，自由明确提出问题并解
决，从而引出除数是7.8的除法，留出空白让学生独立计算“49÷7”、并点名说出求
商时所用的口诀。引导学生归纳小结求商的方法：想乘法口诀，口诀缺几商是几。
这样的设计让学生自主提炼信息、明确提出问题、解决问题，从而经历了利用
乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交
流，引导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的知识结构中，而
且也培养了学生的归纳概括的能力对于书上明确提出的三个除法问题，我这节课不
是由教师直接明确提出、罗列出来，而是由学生自身根据故事情境的信息明确提出
来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自身发现问题、明确提出问题、解
决问题的自主探究式学习。
3.精心设计活动。练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，
而是设计成帮助动物宝宝们解决难题。
1）看谁算得又对又快。
2）小兔子回家。
3）摘星星游戏：学生跟唱《小星星》，然后摘星星并问题。
通过一个有连贯性的故事情节激发了孩子们的兴趣和敢于向苦难挑战的勇气，
并且培养了学生乐于帮助别人的精神，又使枯燥的计算变得活泼有趣，提升了学生
练习的兴趣，同时使学生感悟到数学来源于生活，也服务于生活。
但上完课后，我也感到一些不足：对于为什么能用乘法口诀求商突破不够，感
觉上就是让学生模仿用口诀求商，而未能突出想乘算除，如49÷7应该先想几乘7
等于49，因为七七四十九，因此商是7。具体方法是：先看除数，除数乘几等于被
除数，就想几的口诀，口诀缺几商就是几，应该多让学生说想法。
用乘法口诀求商教学反思8
《用7.8的乘法口诀求商》，要求学生掌握用7.8的乘法口诀求商的方法，能正确
利用7.8.9的乘法口诀求商的方法解决一些简单的实际问题，培养学生迁移类推能
力，逻辑思维能力和语言表达能力，合作学习的能力。为了达到此教学目标，我在
教学时没有按部就搬完全照教案去教学，而是根据本班情况以一个引导者的身份出
现在学生面前，让学生自身去发现问题、解决问题、亲身体验，使他们感到自主、
合作学习的重要性。现在就此部分的教学谈谈自身的感受：
一.由复习引出教学内容
“不错的开端是成功的一半”，精彩的课堂开篇不但很快就能集中学生的注意力，
而且还能使学生把学习当作一种乐趣，吸引学生主动参与。因此，我由复习相关内
容很自然地进入了课题。如：我先让学生背诵7.8的乘法口诀，然后出一些用2—6
的乘法口诀求商、求积的口算题，让学生边口答结果边背出所用到的乘法口诀。通
过以上的复习，使学生清楚地认识到利用乘法口诀可以解决一些数学问题。
二.新授部分的教学采用了：由引到放的教学方法
在新授部分，为了让学生了解数学与生活息息相关，我先引导学生仔细观察课
本主题图，同时要求学生说说图中出现了哪些数学信息，教师再根据学生的回答用
小黑板出示相关的内容，接着，让学生根据图中的信息明确提出问题。通过以上的
引导进入例1的教学—也就是第一个数学信息，为了让学生掌握解答应用题的方法，
我先让学生找出应用题中的条件、问题，由问题的分析找到所需要的条件。使学生
初步掌握解答应用题的一般方法，同时，也让学生明白要求平均每行挂几面小旗，
也就是求56里面有几个8，用除法计算，让学生熟练掌握包含除法的题型。怎样
计算56÷8呢？学生先回忆前面学过的用2—6的乘法口诀求商的方法，即想乘算除。
为了便于解答方法的学习，我教给学生一些通俗的语言，如：看着被除数背除数的
乘法口诀。其次，通过改变条件的办法，让学生明白一句乘法口诀可以写两道除法
算式。其余的两道题放手让学生自身解答，同时明确提出要求：边算边想用了哪句
口诀。
三.巩固部分：利用游戏活动进行训练
教学过程是一个动态变化、发展的过程，也是师生、生生之间交流互动的过程。
因此，在本节课的巩固训练中，我设计了一个送信件的游戏活动。此活动的设计不
但巩固了所学内容，而且还活跃了课堂气氛。
当然，这节课的教学已存在着一些不足，需要改善。例如说：游戏活动时，课
堂纪律有点乱。在送信过程中，收信人没及时发现送错的信。此环节中，如果按小
组有顺序的送信，收信人就可以看清信件上的内容而作出正确的判断。其次，时间
未掌握好，临近下课，还布置学生做练习；学生练习时，教师还在一旁催促。课堂
小结匆匆结束。如果此环节不要进行，在游戏结束时进行本课小结，效果会更好些。
用乘法口诀求商教学反思9
各位老师：
大家好！
今天我说课的课题是《用2-6的乘法口诀求商》首先我对本节教材进行简要分
析：
一.教材分析
本节内容是人教版教科书二年级下册第二单元第二节的内容。这是学生首次接
触到的除法的求商方法，是在学生已经掌握2－6的乘法口诀和初步认识除法含义
的基础上进行教学的。本节课是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以
及今后学习多位数除法的基础。教学这部分内容，是进一步学习除法计算的需要，
也是不断提升学生解决简单实际问题能力的需要。
二.学情分析
学生已经有了连加、连减和乘法做基础，有了对除法的认识做铺垫和平均分物
体的实践经验。因此，在教学时应着重使学生经历探究的过程，使学生能自主探究
求商的方法。
三.教学理念
新课标明确指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识
经验基础之上，使不同的人在数学上得到不同的发展。因此本课时主要体现以下教
学理念：知识来源于生活，在生活经验基础上学习知识，并将知识利用于生活实践
中，坚持以学生为主体、教师为主导，利用合作学习、自主探究，让学生自主生成
新知。
四.教学目标
1.经历探索除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。
2.通过观察、分析、比较，培养学生从多种方法中择优的能力。
3.通过学生自主探索、合作交流，培养学生语言表达能力，分析、概括能力。
培养学生的思维能力。
五.教学重难点
重点：是在解决问题的过程中学习用口诀求商。
难点：是引导学生经历探索算法的过程，主动掌握口诀求商的方法。
六.教法和学法
1.正确利用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，体现温故
知新的教学思想。
2.利用直观的教学手段，适时让学生动手操作，注意调动学生学习的积极性，
使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作。教师在演示、看图
列式的基础上，及时抽象方法，再比较对照，从中进一步加强所学的新知识。
3.创设思维的环境，按照教材的编排顺序，引导学生有序的思维，注意鼓励学
生用准确的语言、连贯地表述思维过程。
七.教学过程设计
1.复习旧知
复习乘法口诀和平均分的方法
2.例题教学 例题结合学生比较了解的平均分的实际问题，在前一个单元认识平
均分和除法的含义前提下，引导学生列出除法算式，接着要求学生利用已学的知识
来自主探索12除以3的得数，并进行交流。充分体现新课标的教学理念，在汇报
过程中有同学用小棒去摆，利用除法的意义去分一分，也有同学想乘法的意义，即
几个3是12，由此引出乘法和除法的紧密联系，说明“可以直接用乘法口诀求商”，
并教会学生如何联系算式具体介绍应该用哪句口诀和怎样去想，使学生初步掌握口
诀求商的方法。
难点突破：教材上没有直接告诉学生可以用乘法口诀求商，而是引导学生借助
直观情境，应用已有的知识和经验去探究结果，促使学生逐步形成通过主动探索解
决新问题的意识和能力，然后通过交流解决问题的不同方法，说明“可以直接用乘
法口诀求商”并帮助学生逐步理解和掌握用口诀求商的思考方法。 这里通过让学生
用小棒摆一摆得到12÷3=4再通过同桌交流，得出利用乘法口诀解决除法，引导学
生对两种方法进行比较，最终得到共识：即采用乘法口诀求商的办法最简便。
4.巩固练习
为了帮助学生更好地掌握用乘法口诀求商的方法，我设计闯关游戏，帮助学生
更好地巩固复习已学的知识。
用乘法口诀求商教学反思10
这节课是计算练习课，如果采用单一的练习，就容易让学生产生枯燥无味的感觉。
因此，在练习的设计中，我注意采用多种方法，通过不同方式的练习，使学生在思
考与交流中理解算理，掌握方法。特别是充分利用多媒体课件辅助教学，将图、声
等多种信息结合在一起，大大加强了学生的兴趣。通过这节课的学习，学生基本上
都能积极的思考，认真的答题，都能比较熟练的用2-6的乘法口诀求商。在实际的
应用中有些学困生思考还有些难度，需要加强辅导。
这节课最值得我反思的并不是教学的环节、教学的方法以及学生的学法，而是
在课件辅助教学的过程中，学生的反应是另我始料不及的。为了吸引学生的注意，
我特意设置了很多动态的效果，想不到的是学生的注意力过多地集中在教学内容外
的动画上，甚至还有个别学生猜测着下一张幻灯片会出现怎么样的动画效果。因此，
我深深地感受到：在实际教学中，太多与教学内容无关的干扰因素不但不能提升教
学的效率，反而会分散学生的注意力，导致教学的低效甚至无效。
用乘法口诀求商教学反思11
一开始上课，我先带领学生复习用2—6的乘法口诀求商，并选出两道题让学生说
一说你是怎么样求出商的？目的在于唤起学生对已有知识的回忆，然后引导学生应
用已掌握的用口诀求商的经验参与到用789的乘法口诀求商中来。从课堂效果来看，
应该先复习一下：7.8.9的乘法口诀。因为口诀背的熟练与否，直接影响着求商的
准确率和计算的速度。在接下来的情境创设中，老师的语言太繁琐，可以省略掉这
一部分。在反馈预习情况时，让学生从情境图中任选一图，结合老师明确提出的问
题，和同桌交流交流。在汇报：“怎样列式？你是怎么计算的？”的时候，学生直接
说出：可以想口诀：七八五十六。但学生心里不知道为什么可以想这一句口诀求商，
应该强调：因为算式中有56和8.因此想到了“七八五十六”。还可以“看除数想口
诀”。
在接下的练习中，形式太单一了，让学生先算书中的题目，再一个一个的汇报。
没有充分的调动起来学生的学习兴趣，应该让学生动起来，积极的参与到课堂中来。
如：小猴子摘桃子，可以开展比赛，算完了的学生大声说一说你是怎么计算的？再
如：小鸟回家。可以让学生的手里拿着算式卡片，先算出得数，再说一说你是怎么
计算的，最后再亲自送小鸟回家。
总之，因为自身的教学经验不足，课堂调控能力有限，在整个教学过程中出现
了这样或那样的问题，在今后的工作中，我会继续沿着“先学后教，当堂达标”这条
路一直走下去，在路途中我会积极的多听师傅的课，多向老教师请教。争取让自身
尽快的成长起来！
用乘法口诀求商教学反思12
本节课是在学生掌握了用2——6的乘法口诀求商的方法的基础上来教学的，因此，
教学时，应放手让学生独立思考、自主探索，并在合作交流的基础上形成用7——
9的乘法口诀求商的基本思路，进一步培养学生学习的迁移能力
1.创设真体情景，学生明确提出问题
上课开始，以儿歌的形式激发学生的兴趣，通过耳熟能详的儿歌，让孩子们加
强对7。8。9乘法口诀的掌握。又利用教材提供的丰富的情境资源，通过一幅学生
了解的“欢乐的节日”主题图，让学生观察图中情景，引出用除法计算的实际问题。
通过解决具体问题，使学生体会：求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商
是人们解决实际问题的工具，从而激发学生的学习欲望
2.创设富有童趣的生活情景，走进学生的心理世界
低年级学生注意力不能持久，单调的练习使学生容易产生厌倦情绪，降低学习
效率。针对学生的年龄特点，注意形式多样化，利用教材提供的资源，使学生将计
算和游戏活动联系在一起，将枯燥的计算变得活泼有趣，让学生积极主动地投人练
习
3.解决实际问题，应用于生活？？
本节课以生动活泼的课外活动内容为素材，展示学生在实际活动中碰到的计算
问题，使学生经历与同伴合作解决问题的过程，逐步形成在日常生活中发现并明确
提出简单数学问题的能力。
用乘法口诀求商教学反思13
《数学课程标准》指出：教学活动要结合学生的实际，调动学生学习的积极性，让
学生真正成为学习的主人。
《用2～6的乘法口诀求商》（解决问题）一课时小学数学二年级下册第二单
元的内容。这节课的教学重点是初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
难点是在解决问题的过程中，理解数量之间的相依关系。因此在设计本课时我根据
课标精神，结合教材和学生的实际，对教学环节进行了精心的设计。通过激发学生
的学习兴趣，让学生在自主探究、合作交流中理解算法的多样化。
一.欣赏学生，给学生扬起自信的风帆。
对于小学生来说，老师的表扬和认可是他们学习最大的动力和源泉，在学习上
只要得到老师些许的肯定，就会激起他们浓厚的学习热情和兴趣。因此，在这一节
课的设计中，要注意用欣赏的眼光来看学生，不断对他们的表现进行表扬和激励，
让学生在自信中明确提出问题，在自信中探究问题，从而在愉悦的心境中完成整节
课的学习。
二.相信学生，给学生一片探究的天地。
在课堂中搜集信息和明确提出问题都由学生来完成，解决问题更是给予学生充
分的探究时间和交流的空间，变接受式学习为自主式学习。不同算法的展示拓宽了
学生的思维，让他们了解了多样化的算法，
三.精心设计活动，掌握巩固新知。
练习是巩固新知的重要手段，好的练习设计能帮助学生有效地理解、掌握新知。
在练习时我分层次设计了四道练习题，这些题的设计注意结合学生的年龄特点，有
一定的趣味性，让他们在快乐中完成习题，有效地理解和巩固知识，提升运算能力。
本节课的教学结合学生实际，精心设计教学的各个环节，达到了较好的教学效
果。
教学过程：
1.课件出示除法题，巩固口诀求商。
前面我们学习了用2-6的乘法口诀求商，出示除法题既巩固了口诀求商的方法，
又为本节课继续学习用除法解决简单实际问题奠定了基础。
2.问题来自于学生，便接受式学习为自主探索式学习。
对于书上明确提出的问题，我这节课不是由教师直接明确提出、罗列出来，而
是由学生自身根据故事情境的信息明确提出来的，问题来自于学生，这样就便接受
式学习为自身发现问题、明确提出问题、解决问题的自主探究式学习。由学生自身
明确提出问题、自身解决问题，不但培养了学生发现问题、明确提出问题的能力，
而且为学生提供了积极思考、合作学习和自主探索的空间，有利于学生经历知识的
形成过程，有利于生动活泼的、主动的和富有个性数学学习活动的实现。在新课阶
段，学生探究出多种算法后，教师对学生的每一种算法都进行了评价，使学生的想
法得到了充分的肯定，是学生体验到了解题策略的多样化。通过讨论交流各自个性
化的算法，让孩子们在倾听他人意见时，反思、健全自身的.数学知识结构，使学
生通过比较分析的思维过程,体验到同一问题可以采用多种方法进行解决。
3.精心设计活动，符合学生年龄特点。
练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，而是将课后练习题
做成多媒体课件，进行动画播放。在练习中既巩固了知识，又激发了学生的学习情
趣，还培养了学生用数学知识解决实际问题的意识。
练习题的设计有一定的趣味性、层次性、应用性和开放性，每道题都有其侧重
点，让学生们在快乐中完成了课后习题。这样的设计符合低年级学生的年龄特点，
调动了学生学习的积极性。
总之，教学环节的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生
的发展为本，以问题为中心。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学
中要努力遵循的原则。
通过上这节课，我真切地感受到学生自主学习的重要。今后，我还要在教材的
研究上下功夫，转变教育思想，改变教学模式，实施主体性的教学，给学生更多的
时间和空间，让学生自身去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养学生创新意
识和创新精神。
用乘法口诀求商教学反思14
今天，对于我来说是一个难忘而又收获的日子，非常荣幸我执教的“用7.8.9的乘法
口诀求商”这节数学课，得到了周莓老师的点评和指导，使我受益非常大。这节课
是在学生掌握了用2—6的乘法口诀求商的基础上学习的，因此学生学起来比较容
易，而且掌握得不错。
根据学生的实际，我设计了以下几个环节：
1.重视激活课堂气氛，让学生“活”起来。根据低年级的学生的年龄特点：好奇
心强，易冲动，因此在学习新课前先进行对口令的游戏练习，调动起学生学习的热
情，激起学习的欲望。
2.在设计中，根据学生的年龄特点，利用学生自身的节日“六一”儿童节作为认
知前奏，把学生了解的“欢乐的节日”主题图呈现给学生，让学生通过观察、讨论、
交流，发现数学信息，进而根据信息自身明确提出问题、生成问题，并根据已有的
知识经验解决问题，从而用迁移的方法探索出“用7.8.9的乘法口诀求商”的一般方
法。这样巧妙的设计，给学生提供了一个广阔的、自由的空间，让每个学生都大胆
尝试、探索，感受数学的趣味、品质，体验到成功的喜悦。
4.最后，通过各种形式的练习，使学生加深理解用7—9的乘法口诀求商的算
理，并将所学到的知识帮助小猴、小兔解决问题，使枯燥的计算变得活泼有趣，提
升了学生练习的兴趣，同时使学生感悟到数学来源于生活，也服务于生活。
当然本课的教学还有很多不足的地方，特别感谢的是周老师的精彩点评和宝贵
的意见，给了我更多的帮助和思考。例如在例题的处理上，是我在教学中最不满意
的地方，当学生明确提出第二组数学问题时，我没有及时地对学生明确提出的这个
问题进行强调，应该是“平均”每个小组分几个？这时应该让学生意识到，有没有平
均意义一样吗！因此这也是在教学中的一个疏漏，应及时地发现课堂中的问题。重
点的一定要加以强调。也可以看出学生在平均分的含义上没有更好地理解，应该让
学生明白除法是建立在平均分的基础上的。如果，当时课堂上在例1的处理上再追
问孩子们一些为什么我们要用除法来计算，这样会更好地帮助学生更进一步地理解
平均分的含义。针对这方面的内容，今后还要增加力度进行巩固、夯实，对于概念
性的知识一定让学生吃透。
在教学中，还要更好地体现出学生的主体性，加强学生的数学思维能力的训练，
对于学生的计算不准确，还要加强训练，在训练的同时体现出形式的多样化，有待
于提升学生的计算能力。以上，就是我一点粗浅的想法，一定还有很多不足之处，
恳请周老师给予多多宝贵意见！
第一节课我在二年级一班上了一节数学同课异构课，课题是《用7.8的乘法口
诀求商》。用7.8的乘法口诀求商，是在学生学习了用2—6的乘法口诀求商的一
般方法基础上进行教学。通过教学，让学生经历用7.8的乘法口诀求商的形成过程，
进一步掌握用乘法口诀求商的一般方法 。
这节课我根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计教学的各
个环节，循序渐进，由浅入深，激发了学生的学习兴趣，让学生“活”起来，达到了
较好的教学效果。上完课后，我对教学设计、教学过程及相关细节进行了仔细反思。
在教学时，我先是采用言语激趣法让学生背诵口诀，引导帮助学生复习7.8的
乘法口诀；然后从学生了解的生活情境出发，充分利用主题图，引导学生说说图中
小朋友们在干什么。让学生将自身置身于画面中，通过学生对主题图的观察发现，
找出图中的三个有效信息并明确提出数学问题。因为学生已有用2—6的乘法口诀
求商的基础，我让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成7.8的乘
法口诀求商的基本思路，形成用乘法口诀求商的基本技能。同时让学生通过讨论、
交流，学生很积极参与，主动学习，在此过程中，给学生提供了一个广阔、自由的
空间，让每个学生都大胆尝试、探索，感受数学的趣味，体验到成功的喜悦。通过
解决具体问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助
人们解决实际问题的工具，因此必须学好这部分知识，同时也使学生体会到数学与
我们的生活息息相关。引导学生归纳小结求商的方法：算除法想乘法，除数是几就
想有关几的乘法口诀。
巩固练习中，我没有让同学直接翻开课本，而是将课后习题用课件形式以动态
画面展现出来，有所增减，并有更改，如吹泡泡：丁老师给你们带来了一些智慧泡
泡，看谁会吹并吹的高。我提前在黑板上画了高低不同的泡泡，每个泡泡里都有一
道算式，谁会做泡泡里的题谁就会吹，谁会做最高泡泡里的题谁就吹的最高。这样
的故事情节激发孩子们的兴趣，使枯燥的计算变得活泼有趣，让他们在快乐中完成
了课后习题。同时使学生感悟到数学来源于生活，也服务于生活，让学生体验到在
乐中学，在学中乐。
存在的不足：1.引导技巧需加强。问学生怎么算出56÷8=7，学生回答7×8=56，
我没有引导学生思考到我想要的答案“因为七八五十六，因此56÷8=7”，而是另请
一个孩子回答。2.点评及鼓励应到位。对于孩子的回答评价也不及时，孩子可能见
有那多老师听课而紧张，回答问题时声音很小，我也没有引导孩子大声回答，应给
与更多的鼓励。3.课堂提问回答应有针对性。孩子在回答问题时尽可能不要集体回
答，可以根据情况适时鼓励孩子举手大胆发言，这样可以更好地了解孩子的掌握情
况。4.课堂言语表达还需锻炼。在课堂上语言还有不精炼的地方，尤其是语速有点
快，对于低年级孩子来说还是有些许不适应。这也是我一直以来在努力改变的，面
部表情的丰富性还是不够。对于这些细节，我会谦虚向同行学习，同时自身平时多
揣摩，在上课前精心准备，争取每节课都有不同的进步，有不同的新的收获与体会。
用乘法口诀求商教学反思15
《用9的乘法口诀求商》是人教版小学数学二年级下册49页的教学内容。《用9
的乘法口诀求商》，要求学生掌握用9的乘法口诀求商的方法，能正确利用9的乘
法口诀求商的方法解决一些简单的实际问题，培养学生逻辑思维、语言表达和合作
学习的能力。我这节课基本上是按照导学案的步骤来的，没有用课件，因为学生已
经学会用1---8的乘法口诀求商，在此基础上，学习这节课就非常简单了，学生完
全可以按照导学案的步骤一步步自学完成。但，讲完一节课都会有得有失的，下面
就自身的得失谈谈我的做法：
一.由复习引出教学内容;
“不错的开端是成功的一半”，精彩的课堂开端不但很快就能集中学生的注意力，
而且还能使学生把学习当作一种乐趣，吸引学生主动参与。因此，我由复习相关内
容很自然地进入了本节课。如：我先让学生用手来回忆背诵9的乘法口诀，然后出
了一些用1----8的乘法口诀求商、求积的口算题，让学生边口答结果边背出所用到
的乘法口诀。
二.新授部分的教学采用了：引放结合的教学方法;
本节课很简单，完全可以放手让学生来完成，只需要在重点部分点一下就行。
先让学生自学完成导学案的设问导读部分，在第一题列算式的时候，部分学生列了
乘法，虽然乘法也对，但要注意到“可以摆几行?”的“?”的话，解决这个问题涉及到
平均分，应该列除法，大部分学生知道列除法，但说不出来为什么，这时就需要老
师适当的点一下。
三.练习部分：利用游戏活动进行训练;
为了不让学生做题时无趣，让学生动起来，就必须要依靠游戏活动。因此，在
本节课的练习训练中，我设计了一个送信件的游戏活动。此活动的设计不但巩固了
所学内容，而且还活跃了课堂气氛。
当然，这节课的教学也存在着一些不足，需要改善。例如说：游戏活动时，课
堂纪律有点乱。在送信过程中，收信人没及时发现送错的信。此环节中，如果按小
组有顺序的送信，收信人就可以看清信件上的内容而作出正确的判断。其次，时间
未掌握好，临近下课，学生还在做练习;课堂小结匆匆结束。如果此环节不再进行，
在游戏结束时进行本课小结，效果会更好些。
2024年4月15日发(作者：让小春)
用乘法口诀求商教学反思(十五篇)
身为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升
自身的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我们为大家收集的用乘法口
诀求商教学反思，欢迎阅读，希望大家能喜欢。
用乘法口诀求商教学反思1
数学只有与学生的生活相联系才显得真实面精彩。这节课，教师抓住学生活泼爱动
的特点，精心创设有意义、有价值的数学问题情境，向学生提供充分从事数学活动
和交流的时空，让学生想、说、做，引导学生自主探究，合作交流，主动建构知识，
使得数学课堂真正做到了生活化、活动化、自主化、趣味化，教师教得轻松，学生
学得生动，取得了很好的教学效果。
用乘法口诀求商教学反思2
“用7-9的乘法口诀求商”一课对于学生学会（表内除法的）求商方法有十分重要的
意义，这节课我根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计教学的
各个环节，达到了较好的教学效果。
1.根据低年级的学生的年龄特点：好奇心强，易冲动，在学习新课前先进行开
火车的口算练习，再通过创设学生喜欢的“六一”儿童节装扮教室的情境，调动起学
生学习的热情，激起学习的欲望，将学生自然的引入了新课的学习。
2.问题来源于学生，变接受式学习为自主探索式学习。在教学中，我从学生了
解的生活情境出发，充分利用主题图，引导学生先整体地按一定顺序观察整幅图，
说说图中小朋友们在干什么，让学生将自身置身于画面中，通过学生对主题图的观
察发现，找出图中的三个有效信息并明确提出数学问题。因为学生已有用2-6的乘
法口诀求商的基础，我让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成
7-9的乘法口诀求商的基本思路，形成用乘法口诀求商的基本技能。
3.通过解决具体问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀
求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此必须学好这部分知识，同时也使学生体
会到数学与我们的生活息息相关。最后放手让学生根据主题图另外2组信息，自由
明确提出问题并解决，从而引出除数是7.9的除法，留出空白让学生独立计算
“49÷7”、“27÷9”，并点名说出求商时所用的口诀。引导学生归纳小结求商的方法：
想乘法口诀，口诀缺几商是几。
4.这样的设计让学生自主提炼信息、明确提出问题、解决问题，从而经历了利
用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论
交流，引导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的知识结构中，
而且也培养了学生的归纳概括的能力对于书上明确提出的三个除法问题，我这节课
不是由教师直接明确提出、罗列出来，而是由学生自身根据故事情境的信息明确提
出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自身发现问题、明确提出问题、
解决问题的自主探究式学习。
用乘法口诀求商教学反思3
教学时，也可以把乘加、乘减式题放到一道题目中，可以更好地发展学生的思维，
例如把例5的图改为3个盘子里各放4个桃，另一个盘子里放3个桃，让学生算，
用加法算的算式是4＋4＋4＋3＝15，用乘法算的算式是4×3＋3＝15。教学加法和
乘法算式后，再让学生想一想，还可以用什么方法计算，启发学生得出4×4－1＝
15。
1．教科书第25页“做一做”中的第1题，学生做完第一栏以后，可以引导学生
说一说3×2＋3等算式的意思，这有助于学生理解乘法的意义，还有助于学生看出
相邻两句口诀之间的联系，帮助学生记忆乘法口诀。
做第2题时，要让学生认真看题，先看第一问，想清楚是几个几，再在第一个
括号里填上数。再看第二问，如果学生有困难，可以引导学生说一说要算什么，如
第1小题的第二问要算的是6加17是多少，算出得数后再填在第二个括号里。
2．第26页练习七中的第4题是星号题。教学时，教师先让学有余力的学生独
立解答。对于能列出合理算式的学生，应给予鼓励。
第26页下面的思考题是让学生用填表的方式复习1～4的乘法口诀。表中左上
角一格里是乘号，填的时候要把上面一行的每一个数与左边一列的每一个数相乘，
把所得的积填入相应的空格里。以后随着学过的乘法口诀的增多，还可以把这个表
扩大，让学生填。
本节教材重点教学2～6的乘法口诀。由于学生已经初步理解了乘法的含义，
掌握口诀就比较容易。但要使学生记熟乘法口诀也还要花较大的力量。教材中按照
因数是2.3.4.5.6的顺序来教学口诀。与传统的小九九口诀顺序一致，由易到难，便
于学生循序渐进地掌握；同时，能使学生很自然地看到相邻两句口诀之间的关系，
便于理解和记忆口诀，即使忘了某一句口诀，也容易自身推想出来。教材中在用小
九九口诀计算式题的时候，开始只出现前一个因数大于后一个因数的式题，学过4
的乘法口诀，出现交换因数的位置积是一样的知识以后，着重说明一句口诀可以表
示两个乘法算式，并且进行较小数在乘号前面的式题的练习，使学生对口诀的意思
理解得更完整，更好地牢记口诀并熟练地应用。教材中还采用了多种练习形式，如
把口诀说完整、对口令、读口诀说乘法算式等，使学生熟记2～6的乘法口诀，以
提升计算的速度。
教材说明
这部分教材包含5的乘法口诀和乘法应用题两部分。
教科书第27页是5的乘法口诀。教材从准备题入手，在相同数连加的基础上，
通过乒乓球图引出5的乘法口诀。因为学生已经有了2.3.4乘法口诀的基础，教材
在这里不再出现连加算式，也不再一句一句地把5的乘法口诀出全，而是引导学生
先算出乘法算式的得数，再编出乘法口诀。
第29～32页是乘法应用题。教材在正式教学乘法应用题之前，也曾出现过少
量的乘法应用题，但都是比较简单的，有的用图画表示，尽量减少文字叙述，主要
目的是帮助学生了解乘法的含义，而且只要求口答。这里的应用题是用文字叙述的，
引导学生初步学习分析乘法应用题的数量关系，正确地列式解答。开始学乘法应用
题，学生往往感到困难，有时与加法应用题混淆不清。教材中注意利用图画来帮助
学生了解应用题的数量关系（如教科书第29页例8和第30页“做一做”中的第1
题），引导学生按照乘法的意义列式解答。还注意把乘法应用题和加法应用题对照
练习，使学生能正确地区分这两种应用题。除此以外，教材还注意引导学生用不同
的方式（连加和乘）解答乘法应用题，以便于学生进一步理解乘法的含义，发展学
生的思维。
教学建议
1．这部分内容可用5课时进行教学。教学例7～例9，完成练习八和九中的作
业。
2．教学准备题时，要让学生自身5个5个地加一加，加到25，使学生看到：
1个5是5，2个5相加是10，3个5相加是15……为学习5的乘法口诀做准备。
3．教学第113页例7时，可以先出示一袋乒乓球，问学生：这是几个？是几
个5？怎样列乘法算式？编出乘法口诀“一五得五”。然后，拿出两袋乒乓球，用同
样的方法编出乘法口诀“二五一十”（注意二五一十，不读二五得十）。第三句口诀
的教学，教师出示图以后，可以先指定学生写出乘法算式，并编出口诀。最后两句
口诀可以让学生自身把书上的乘法算式和乘法口诀填完全，让每个学生都有独立练
习的机会。教师要对学生填的进行核对，使所有的口诀都填写正确。
4．教学5的乘法口诀以后，教师要在室内挂的乘法口诀表上添上5的乘法口
诀，以供学生平时练习。
5．教科书第27页上“做一做”中的第1题，教学时要让学生动手摆一摆，以帮
助学生理解乘法口诀的来源。教学第2题时，教师可以把题目抄在黑板上，全班学
生集体练习，或者个别练习。教师指下面一个数，例如“2”，要求学生很快算出
5×2的得数。通过练习，帮助学生掌握5的乘法口诀。
6．有关练习八中一些习题的教学建议
第1题，教学时要让学生一栏一栏地做，做完以后再让学生看一看每一栏的两
个题目的联系。这样，可以训练学生能根据前一句口诀推出后一句口诀。
第3题，要求学生在理解的基础上记忆口诀，先按顺序背。对于背得不好的学
生，要注意多给他们一些练习机会，以帮助他们把5的乘法口诀背熟。
第4题，可以帮助学生进一步理解交换因数的位置，积不变。练习时，让学生
先观察书上的图，把两个乘法算式写完全，写出所用的乘法口诀。最后，引导学生
讨论5的乘法口诀中，其余的每一句口诀各可以算哪两个（或一个）乘法算式。要
一句口诀一句口诀地讨论。
第6题，是已学过的乘法的混合练习。
第8题的右图，表示一个盒子里有2枝笔，问5个盒子里有多少枝笔。
用乘法口诀求商教学反思4
教学反思
今天讲的“用2—6的乘法口诀求商”一节，是学生首次接触到的除法计算，当
然重点就是“求商的方法”，教材设计得很好，因此我就按照教材的编排进行教学的。
成功之处:
1.我是这样创设情景的：今天有几只小猴在树丛中玩耍，忽然看见猴妈妈回来
了，手里还提着一些桃子呢，小猴子们非常高兴，回家后，猴弟弟搭手拿起一个桃
子说：“猴哥哥，你先吃吧！”。猴哥哥说：“你真好，还是你先吃吧！”猴妈妈看到
孩子们你推我让，夸奖他们“你们真懂事，还是我给你们分一分吧！”这时出示栩栩
如生的猴妈妈分桃子图，激发了学生的学习兴趣，很快把学生的精力高度集中起来，
问：“可以分给几只小猴？愿不愿意帮助猴妈妈分一分？” 这时学生异口同声地说：
“愿意”。
2.让学生自身探索“求商方法”：学生回答愿意帮助猴妈妈分桃子后，好奇又好
胜的动作分得快又好，接着问：“你是怎么分的？把你的想法说给老师和同学们听
一听。”一只只小手在空中摇摇摆摆，多希望老师能让他站起来回答，有的学生说
用连加方法，有的用连减方法，还有的用乘法口诀??接着老师让学生观看了形象逼
真的猴妈妈分桃子的过程，帮助学生进一步理解除法的意义，以及为什么用乘法口
诀求商的原因，突出了重点，突破了难点。让学生体验分桃子的过程，探索出“求
商方法”，体现了学生是学习的主人。
3.在课件制作上也突出了学生的爱好和兴趣，除上面猴妈妈分桃子图以外，还
有最后一个练习题的图学生也非常喜欢，“谁答对了就把玩具摘下来”，学生看着那
些喜欢的玩具， 带着一种好奇心和好玩心，参与度特高，学生答对一个老师就摘
一个，兴趣急剧高涨起来，很快就把玩具摘完了，老师看到同学们表现的特好，接
着出示课件“我真棒！”说：“同学们真了不起，把玩具全部摘光了，夸夸自身。”学
生更高兴了。就这样在学生情绪高涨的气氛中结束了这节课。激发了学生的情趣，
调动了学生的积极性，加强了学生学习数学的信心，盼望着下一节数学课的到来。
存在的问题：
1.努力使语言有感染力。
2.学生探索方法的过程，“放”的还不够，今后在这方面需要进一步的探讨。
3.课堂上要多一些表扬鼓励的语言，激发孩子们的斗志。
4.面对二年级的学生，对于一些基础性的知识就要让学生多说，通过说来推动
孩子对知识的理解，只有用自身的语言说出来，才能表示对这部分知识有一定的了
解了。在本节课中应让学生多说一说如何用7.8.9的乘法口诀求商，这样不但复习
乘法口诀，同时知道除法求商要用乘法口诀来求。
用乘法口诀求商教学反思5
用乘法口诀求商这节课对于学生学会除法运算有十分重要的意义，这节课我根据新
课标精神，以学生的发展为本，抓住教材实质，结合学生已有的知识经验，创设学
生感兴趣的教学情境，精心设计教学的各个环节，引领学生自主探索学习，达到了
较好的教学效果。
1.调整教材推动课堂整合
本节课我设计了与课本例2意图相同但更加有利于学生明确提出和解决问题，
同时还练习几道题，将例2的教学穿插在闯关游戏中，使整堂课思路更加整清晰。
2.鼓励多种算法寻找最佳算法
如在教学123= 时，问学生可以分给几只小猴？放手让学生尝试，同桌交流，
展示多种算法，不但培养了学生思维的灵活性，激发了学生的学习兴趣，而且使孩
子们体验到成功的乐趣；通过学习思维的碰撞、语言的交锋、积极的评价，让学生
感受从多角度解决同一问题并学会从中择取最佳方法的数学思想。这一活动中，给
不同的孩子创造了不同层次的学习，张弛有序，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握了
知识，锻炼了能力，学会了学习。
3.联系已有知识培养解决问题的能力
这节课抓住新旧知识间的联系，唤起学生的已有知识经验，为学习新知识做好
了铺垫。在教学例题和练习题中又再次让学生经历自身明确提出问题、解决问题的
过程，体验乘除法之间的内在联系，不但加深了学生用口决求商思路的理解，同时
还培养了学生明确提出问题和解决问题的能力，有利于学生学会学习。
4.采用多层练习推动学生思维发展
本节课设计了观察、发现规律的活动，有利于培养学生发现问题的能力，培养
了学生竞争的意识。同时利用奖励卡，激励学生积极地思考，并对学生的新发现给
予评价和鼓励，使学生养成认真倾听、积极思考的不错学习习惯。
用乘法口诀求商教学反思6
1.问题来自于学生，变接受式学习为自主探索式学习。
我这节课不是由教师直接明确提出问题，而是由学生自身根据故事情境的信息
明确提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自身发现问题、明确提出
问题、解决问题的自主探究式学习。掌握除法计算时用乘法口诀能很快求出商。教
学内容的呈现形式，体现了把计算教学置入生活情境的编写意图。同时，有利于学
生借助触发的关系理解求商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。
2.充分体现以学为主，切实关注学困生的发展。
整节课要学习的内容都体现在学案上，学习过程就是组长组织同学一起讨论交
流，得到解决问题的方法。经过一段时间的训练，学生在合作交流时能大胆发言，
各小组已经养成习惯让本组的学困生先发言，然后大家补充，纠正，课上学习的氛
围很好。
需改善的问题：
1.练习可以多样化，趣味性。
2.准备复习要精，有针对性。
3.时间分配要合理。
用乘法口诀求商教学反思7
“用7—9的乘法口诀求商”一课对于学生学会（表内除法的）求商方法有十分重要
的意义，这节课我根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计教学
的各个环节，达到了较好的教学效果。
1.根据低年级的学生的年龄特点：好奇心强，在学习新课前先进行开火车的口
算练习，再通过创设学生喜欢的“六一”儿童节装扮教室的情境，调动起学生学习的
热情，激起学习的欲望，将学生自然的引入了新课的学习。
2.问题来源于学生，变接受式学习为自主探索式学习。在教学中，我从学生了
解的生活情境出发，充分利用主题图，引导学生先整体地按一定顺序观察整幅图，
说说图中小朋友们在干什么，让学生将自身置身于画面中，通过学生对主题图的观
察发现，找出图中的三个有效信息并明确提出数学问题。因为学生已有用2—6的
乘法口诀求商的基础，我让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成
7—8的乘法口诀求商的基本思路，形成用乘法口诀求商的基本技能。通过解决具
体问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解
决实际问题的工具，因此必须学好这部分知识，同时也使学生体会到数学与我们的
生活息息相关。最后放手让学生根据主题图另外2组信息，自由明确提出问题并解
决，从而引出除数是7.8的除法，留出空白让学生独立计算“49÷7”、并点名说出求
商时所用的口诀。引导学生归纳小结求商的方法：想乘法口诀，口诀缺几商是几。
这样的设计让学生自主提炼信息、明确提出问题、解决问题，从而经历了利用
乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交
流，引导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的知识结构中，而
且也培养了学生的归纳概括的能力对于书上明确提出的三个除法问题，我这节课不
是由教师直接明确提出、罗列出来，而是由学生自身根据故事情境的信息明确提出
来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自身发现问题、明确提出问题、解
决问题的自主探究式学习。
3.精心设计活动。练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，
而是设计成帮助动物宝宝们解决难题。
1）看谁算得又对又快。
2）小兔子回家。
3）摘星星游戏：学生跟唱《小星星》，然后摘星星并问题。
通过一个有连贯性的故事情节激发了孩子们的兴趣和敢于向苦难挑战的勇气，
并且培养了学生乐于帮助别人的精神，又使枯燥的计算变得活泼有趣，提升了学生
练习的兴趣，同时使学生感悟到数学来源于生活，也服务于生活。
但上完课后，我也感到一些不足：对于为什么能用乘法口诀求商突破不够，感
觉上就是让学生模仿用口诀求商，而未能突出想乘算除，如49÷7应该先想几乘7
等于49，因为七七四十九，因此商是7。具体方法是：先看除数，除数乘几等于被
除数，就想几的口诀，口诀缺几商就是几，应该多让学生说想法。
用乘法口诀求商教学反思8
《用7.8的乘法口诀求商》，要求学生掌握用7.8的乘法口诀求商的方法，能正确
利用7.8.9的乘法口诀求商的方法解决一些简单的实际问题，培养学生迁移类推能
力，逻辑思维能力和语言表达能力，合作学习的能力。为了达到此教学目标，我在
教学时没有按部就搬完全照教案去教学，而是根据本班情况以一个引导者的身份出
现在学生面前，让学生自身去发现问题、解决问题、亲身体验，使他们感到自主、
合作学习的重要性。现在就此部分的教学谈谈自身的感受：
一.由复习引出教学内容
“不错的开端是成功的一半”，精彩的课堂开篇不但很快就能集中学生的注意力，
而且还能使学生把学习当作一种乐趣，吸引学生主动参与。因此，我由复习相关内
容很自然地进入了课题。如：我先让学生背诵7.8的乘法口诀，然后出一些用2—6
的乘法口诀求商、求积的口算题，让学生边口答结果边背出所用到的乘法口诀。通
过以上的复习，使学生清楚地认识到利用乘法口诀可以解决一些数学问题。
二.新授部分的教学采用了：由引到放的教学方法
在新授部分，为了让学生了解数学与生活息息相关，我先引导学生仔细观察课
本主题图，同时要求学生说说图中出现了哪些数学信息，教师再根据学生的回答用
小黑板出示相关的内容，接着，让学生根据图中的信息明确提出问题。通过以上的
引导进入例1的教学—也就是第一个数学信息，为了让学生掌握解答应用题的方法，
我先让学生找出应用题中的条件、问题，由问题的分析找到所需要的条件。使学生
初步掌握解答应用题的一般方法，同时，也让学生明白要求平均每行挂几面小旗，
也就是求56里面有几个8，用除法计算，让学生熟练掌握包含除法的题型。怎样
计算56÷8呢？学生先回忆前面学过的用2—6的乘法口诀求商的方法，即想乘算除。
为了便于解答方法的学习，我教给学生一些通俗的语言，如：看着被除数背除数的
乘法口诀。其次，通过改变条件的办法，让学生明白一句乘法口诀可以写两道除法
算式。其余的两道题放手让学生自身解答，同时明确提出要求：边算边想用了哪句
口诀。
三.巩固部分：利用游戏活动进行训练
教学过程是一个动态变化、发展的过程，也是师生、生生之间交流互动的过程。
因此，在本节课的巩固训练中，我设计了一个送信件的游戏活动。此活动的设计不
但巩固了所学内容，而且还活跃了课堂气氛。
当然，这节课的教学已存在着一些不足，需要改善。例如说：游戏活动时，课
堂纪律有点乱。在送信过程中，收信人没及时发现送错的信。此环节中，如果按小
组有顺序的送信，收信人就可以看清信件上的内容而作出正确的判断。其次，时间
未掌握好，临近下课，还布置学生做练习；学生练习时，教师还在一旁催促。课堂
小结匆匆结束。如果此环节不要进行，在游戏结束时进行本课小结，效果会更好些。
用乘法口诀求商教学反思9
各位老师：
大家好！
今天我说课的课题是《用2-6的乘法口诀求商》首先我对本节教材进行简要分
析：
一.教材分析
本节内容是人教版教科书二年级下册第二单元第二节的内容。这是学生首次接
触到的除法的求商方法，是在学生已经掌握2－6的乘法口诀和初步认识除法含义
的基础上进行教学的。本节课是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以
及今后学习多位数除法的基础。教学这部分内容，是进一步学习除法计算的需要，
也是不断提升学生解决简单实际问题能力的需要。
二.学情分析
学生已经有了连加、连减和乘法做基础，有了对除法的认识做铺垫和平均分物
体的实践经验。因此，在教学时应着重使学生经历探究的过程，使学生能自主探究
求商的方法。
三.教学理念
新课标明确指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识
经验基础之上，使不同的人在数学上得到不同的发展。因此本课时主要体现以下教
学理念：知识来源于生活，在生活经验基础上学习知识，并将知识利用于生活实践
中，坚持以学生为主体、教师为主导，利用合作学习、自主探究，让学生自主生成
新知。
四.教学目标
1.经历探索除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。
2.通过观察、分析、比较，培养学生从多种方法中择优的能力。
3.通过学生自主探索、合作交流，培养学生语言表达能力，分析、概括能力。
培养学生的思维能力。
五.教学重难点
重点：是在解决问题的过程中学习用口诀求商。
难点：是引导学生经历探索算法的过程，主动掌握口诀求商的方法。
六.教法和学法
1.正确利用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，体现温故
知新的教学思想。
2.利用直观的教学手段，适时让学生动手操作，注意调动学生学习的积极性，
使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作。教师在演示、看图
列式的基础上，及时抽象方法，再比较对照，从中进一步加强所学的新知识。
3.创设思维的环境，按照教材的编排顺序，引导学生有序的思维，注意鼓励学
生用准确的语言、连贯地表述思维过程。
七.教学过程设计
1.复习旧知
复习乘法口诀和平均分的方法
2.例题教学 例题结合学生比较了解的平均分的实际问题，在前一个单元认识平
均分和除法的含义前提下，引导学生列出除法算式，接着要求学生利用已学的知识
来自主探索12除以3的得数，并进行交流。充分体现新课标的教学理念，在汇报
过程中有同学用小棒去摆，利用除法的意义去分一分，也有同学想乘法的意义，即
几个3是12，由此引出乘法和除法的紧密联系，说明“可以直接用乘法口诀求商”，
并教会学生如何联系算式具体介绍应该用哪句口诀和怎样去想，使学生初步掌握口
诀求商的方法。
难点突破：教材上没有直接告诉学生可以用乘法口诀求商，而是引导学生借助
直观情境，应用已有的知识和经验去探究结果，促使学生逐步形成通过主动探索解
决新问题的意识和能力，然后通过交流解决问题的不同方法，说明“可以直接用乘
法口诀求商”并帮助学生逐步理解和掌握用口诀求商的思考方法。 这里通过让学生
用小棒摆一摆得到12÷3=4再通过同桌交流，得出利用乘法口诀解决除法，引导学
生对两种方法进行比较，最终得到共识：即采用乘法口诀求商的办法最简便。
4.巩固练习
为了帮助学生更好地掌握用乘法口诀求商的方法，我设计闯关游戏，帮助学生
更好地巩固复习已学的知识。
用乘法口诀求商教学反思10
这节课是计算练习课，如果采用单一的练习，就容易让学生产生枯燥无味的感觉。
因此，在练习的设计中，我注意采用多种方法，通过不同方式的练习，使学生在思
考与交流中理解算理，掌握方法。特别是充分利用多媒体课件辅助教学，将图、声
等多种信息结合在一起，大大加强了学生的兴趣。通过这节课的学习，学生基本上
都能积极的思考，认真的答题，都能比较熟练的用2-6的乘法口诀求商。在实际的
应用中有些学困生思考还有些难度，需要加强辅导。
这节课最值得我反思的并不是教学的环节、教学的方法以及学生的学法，而是
在课件辅助教学的过程中，学生的反应是另我始料不及的。为了吸引学生的注意，
我特意设置了很多动态的效果，想不到的是学生的注意力过多地集中在教学内容外
的动画上，甚至还有个别学生猜测着下一张幻灯片会出现怎么样的动画效果。因此，
我深深地感受到：在实际教学中，太多与教学内容无关的干扰因素不但不能提升教
学的效率，反而会分散学生的注意力，导致教学的低效甚至无效。
用乘法口诀求商教学反思11
一开始上课，我先带领学生复习用2—6的乘法口诀求商，并选出两道题让学生说
一说你是怎么样求出商的？目的在于唤起学生对已有知识的回忆，然后引导学生应
用已掌握的用口诀求商的经验参与到用789的乘法口诀求商中来。从课堂效果来看，
应该先复习一下：7.8.9的乘法口诀。因为口诀背的熟练与否，直接影响着求商的
准确率和计算的速度。在接下来的情境创设中，老师的语言太繁琐，可以省略掉这
一部分。在反馈预习情况时，让学生从情境图中任选一图，结合老师明确提出的问
题，和同桌交流交流。在汇报：“怎样列式？你是怎么计算的？”的时候，学生直接
说出：可以想口诀：七八五十六。但学生心里不知道为什么可以想这一句口诀求商，
应该强调：因为算式中有56和8.因此想到了“七八五十六”。还可以“看除数想口
诀”。
在接下的练习中，形式太单一了，让学生先算书中的题目，再一个一个的汇报。
没有充分的调动起来学生的学习兴趣，应该让学生动起来，积极的参与到课堂中来。
如：小猴子摘桃子，可以开展比赛，算完了的学生大声说一说你是怎么计算的？再
如：小鸟回家。可以让学生的手里拿着算式卡片，先算出得数，再说一说你是怎么
计算的，最后再亲自送小鸟回家。
总之，因为自身的教学经验不足，课堂调控能力有限，在整个教学过程中出现
了这样或那样的问题，在今后的工作中，我会继续沿着“先学后教，当堂达标”这条
路一直走下去，在路途中我会积极的多听师傅的课，多向老教师请教。争取让自身
尽快的成长起来！
用乘法口诀求商教学反思12
本节课是在学生掌握了用2——6的乘法口诀求商的方法的基础上来教学的，因此，
教学时，应放手让学生独立思考、自主探索，并在合作交流的基础上形成用7——
9的乘法口诀求商的基本思路，进一步培养学生学习的迁移能力
1.创设真体情景，学生明确提出问题
上课开始，以儿歌的形式激发学生的兴趣，通过耳熟能详的儿歌，让孩子们加
强对7。8。9乘法口诀的掌握。又利用教材提供的丰富的情境资源，通过一幅学生
了解的“欢乐的节日”主题图，让学生观察图中情景，引出用除法计算的实际问题。
通过解决具体问题，使学生体会：求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商
是人们解决实际问题的工具，从而激发学生的学习欲望
2.创设富有童趣的生活情景，走进学生的心理世界
低年级学生注意力不能持久，单调的练习使学生容易产生厌倦情绪，降低学习
效率。针对学生的年龄特点，注意形式多样化，利用教材提供的资源，使学生将计
算和游戏活动联系在一起，将枯燥的计算变得活泼有趣，让学生积极主动地投人练
习
3.解决实际问题，应用于生活？？
本节课以生动活泼的课外活动内容为素材，展示学生在实际活动中碰到的计算
问题，使学生经历与同伴合作解决问题的过程，逐步形成在日常生活中发现并明确
提出简单数学问题的能力。
用乘法口诀求商教学反思13
《数学课程标准》指出：教学活动要结合学生的实际，调动学生学习的积极性，让
学生真正成为学习的主人。
《用2～6的乘法口诀求商》（解决问题）一课时小学数学二年级下册第二单
元的内容。这节课的教学重点是初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
难点是在解决问题的过程中，理解数量之间的相依关系。因此在设计本课时我根据
课标精神，结合教材和学生的实际，对教学环节进行了精心的设计。通过激发学生
的学习兴趣，让学生在自主探究、合作交流中理解算法的多样化。
一.欣赏学生，给学生扬起自信的风帆。
对于小学生来说，老师的表扬和认可是他们学习最大的动力和源泉，在学习上
只要得到老师些许的肯定，就会激起他们浓厚的学习热情和兴趣。因此，在这一节
课的设计中，要注意用欣赏的眼光来看学生，不断对他们的表现进行表扬和激励，
让学生在自信中明确提出问题，在自信中探究问题，从而在愉悦的心境中完成整节
课的学习。
二.相信学生，给学生一片探究的天地。
在课堂中搜集信息和明确提出问题都由学生来完成，解决问题更是给予学生充
分的探究时间和交流的空间，变接受式学习为自主式学习。不同算法的展示拓宽了
学生的思维，让他们了解了多样化的算法，
三.精心设计活动，掌握巩固新知。
练习是巩固新知的重要手段，好的练习设计能帮助学生有效地理解、掌握新知。
在练习时我分层次设计了四道练习题，这些题的设计注意结合学生的年龄特点，有
一定的趣味性，让他们在快乐中完成习题，有效地理解和巩固知识，提升运算能力。
本节课的教学结合学生实际，精心设计教学的各个环节，达到了较好的教学效
果。
教学过程：
1.课件出示除法题，巩固口诀求商。
前面我们学习了用2-6的乘法口诀求商，出示除法题既巩固了口诀求商的方法，
又为本节课继续学习用除法解决简单实际问题奠定了基础。
2.问题来自于学生，便接受式学习为自主探索式学习。
对于书上明确提出的问题，我这节课不是由教师直接明确提出、罗列出来，而
是由学生自身根据故事情境的信息明确提出来的，问题来自于学生，这样就便接受
式学习为自身发现问题、明确提出问题、解决问题的自主探究式学习。由学生自身
明确提出问题、自身解决问题，不但培养了学生发现问题、明确提出问题的能力，
而且为学生提供了积极思考、合作学习和自主探索的空间，有利于学生经历知识的
形成过程，有利于生动活泼的、主动的和富有个性数学学习活动的实现。在新课阶
段，学生探究出多种算法后，教师对学生的每一种算法都进行了评价，使学生的想
法得到了充分的肯定，是学生体验到了解题策略的多样化。通过讨论交流各自个性
化的算法，让孩子们在倾听他人意见时，反思、健全自身的.数学知识结构，使学
生通过比较分析的思维过程,体验到同一问题可以采用多种方法进行解决。
3.精心设计活动，符合学生年龄特点。
练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，而是将课后练习题
做成多媒体课件，进行动画播放。在练习中既巩固了知识，又激发了学生的学习情
趣，还培养了学生用数学知识解决实际问题的意识。
练习题的设计有一定的趣味性、层次性、应用性和开放性，每道题都有其侧重
点，让学生们在快乐中完成了课后习题。这样的设计符合低年级学生的年龄特点，
调动了学生学习的积极性。
总之，教学环节的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生
的发展为本，以问题为中心。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学
中要努力遵循的原则。
通过上这节课，我真切地感受到学生自主学习的重要。今后，我还要在教材的
研究上下功夫，转变教育思想，改变教学模式，实施主体性的教学，给学生更多的
时间和空间，让学生自身去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养学生创新意
识和创新精神。
用乘法口诀求商教学反思14
今天，对于我来说是一个难忘而又收获的日子，非常荣幸我执教的“用7.8.9的乘法
口诀求商”这节数学课，得到了周莓老师的点评和指导，使我受益非常大。这节课
是在学生掌握了用2—6的乘法口诀求商的基础上学习的，因此学生学起来比较容
易，而且掌握得不错。
根据学生的实际，我设计了以下几个环节：
1.重视激活课堂气氛，让学生“活”起来。根据低年级的学生的年龄特点：好奇
心强，易冲动，因此在学习新课前先进行对口令的游戏练习，调动起学生学习的热
情，激起学习的欲望。
2.在设计中，根据学生的年龄特点，利用学生自身的节日“六一”儿童节作为认
知前奏，把学生了解的“欢乐的节日”主题图呈现给学生，让学生通过观察、讨论、
交流，发现数学信息，进而根据信息自身明确提出问题、生成问题，并根据已有的
知识经验解决问题，从而用迁移的方法探索出“用7.8.9的乘法口诀求商”的一般方
法。这样巧妙的设计，给学生提供了一个广阔的、自由的空间，让每个学生都大胆
尝试、探索，感受数学的趣味、品质，体验到成功的喜悦。
4.最后，通过各种形式的练习，使学生加深理解用7—9的乘法口诀求商的算
理，并将所学到的知识帮助小猴、小兔解决问题，使枯燥的计算变得活泼有趣，提
升了学生练习的兴趣，同时使学生感悟到数学来源于生活，也服务于生活。
当然本课的教学还有很多不足的地方，特别感谢的是周老师的精彩点评和宝贵
的意见，给了我更多的帮助和思考。例如在例题的处理上，是我在教学中最不满意
的地方，当学生明确提出第二组数学问题时，我没有及时地对学生明确提出的这个
问题进行强调，应该是“平均”每个小组分几个？这时应该让学生意识到，有没有平
均意义一样吗！因此这也是在教学中的一个疏漏，应及时地发现课堂中的问题。重
点的一定要加以强调。也可以看出学生在平均分的含义上没有更好地理解，应该让
学生明白除法是建立在平均分的基础上的。如果，当时课堂上在例1的处理上再追
问孩子们一些为什么我们要用除法来计算，这样会更好地帮助学生更进一步地理解
平均分的含义。针对这方面的内容，今后还要增加力度进行巩固、夯实，对于概念
性的知识一定让学生吃透。
在教学中，还要更好地体现出学生的主体性，加强学生的数学思维能力的训练，
对于学生的计算不准确，还要加强训练，在训练的同时体现出形式的多样化，有待
于提升学生的计算能力。以上，就是我一点粗浅的想法，一定还有很多不足之处，
恳请周老师给予多多宝贵意见！
第一节课我在二年级一班上了一节数学同课异构课，课题是《用7.8的乘法口
诀求商》。用7.8的乘法口诀求商，是在学生学习了用2—6的乘法口诀求商的一
般方法基础上进行教学。通过教学，让学生经历用7.8的乘法口诀求商的形成过程，
进一步掌握用乘法口诀求商的一般方法 。
这节课我根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计教学的各
个环节，循序渐进，由浅入深，激发了学生的学习兴趣，让学生“活”起来，达到了
较好的教学效果。上完课后，我对教学设计、教学过程及相关细节进行了仔细反思。
在教学时，我先是采用言语激趣法让学生背诵口诀，引导帮助学生复习7.8的
乘法口诀；然后从学生了解的生活情境出发，充分利用主题图，引导学生说说图中
小朋友们在干什么。让学生将自身置身于画面中，通过学生对主题图的观察发现，
找出图中的三个有效信息并明确提出数学问题。因为学生已有用2—6的乘法口诀
求商的基础，我让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成7.8的乘
法口诀求商的基本思路，形成用乘法口诀求商的基本技能。同时让学生通过讨论、
交流，学生很积极参与，主动学习，在此过程中，给学生提供了一个广阔、自由的
空间，让每个学生都大胆尝试、探索，感受数学的趣味，体验到成功的喜悦。通过
解决具体问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助
人们解决实际问题的工具，因此必须学好这部分知识，同时也使学生体会到数学与
我们的生活息息相关。引导学生归纳小结求商的方法：算除法想乘法，除数是几就
想有关几的乘法口诀。
巩固练习中，我没有让同学直接翻开课本，而是将课后习题用课件形式以动态
画面展现出来，有所增减，并有更改，如吹泡泡：丁老师给你们带来了一些智慧泡
泡，看谁会吹并吹的高。我提前在黑板上画了高低不同的泡泡，每个泡泡里都有一
道算式，谁会做泡泡里的题谁就会吹，谁会做最高泡泡里的题谁就吹的最高。这样
的故事情节激发孩子们的兴趣，使枯燥的计算变得活泼有趣，让他们在快乐中完成
了课后习题。同时使学生感悟到数学来源于生活，也服务于生活，让学生体验到在
乐中学，在学中乐。
存在的不足：1.引导技巧需加强。问学生怎么算出56÷8=7，学生回答7×8=56，
我没有引导学生思考到我想要的答案“因为七八五十六，因此56÷8=7”，而是另请
一个孩子回答。2.点评及鼓励应到位。对于孩子的回答评价也不及时，孩子可能见
有那多老师听课而紧张，回答问题时声音很小，我也没有引导孩子大声回答，应给
与更多的鼓励。3.课堂提问回答应有针对性。孩子在回答问题时尽可能不要集体回
答，可以根据情况适时鼓励孩子举手大胆发言，这样可以更好地了解孩子的掌握情
况。4.课堂言语表达还需锻炼。在课堂上语言还有不精炼的地方，尤其是语速有点
快，对于低年级孩子来说还是有些许不适应。这也是我一直以来在努力改变的，面
部表情的丰富性还是不够。对于这些细节，我会谦虚向同行学习，同时自身平时多
揣摩，在上课前精心准备，争取每节课都有不同的进步，有不同的新的收获与体会。
用乘法口诀求商教学反思15
《用9的乘法口诀求商》是人教版小学数学二年级下册49页的教学内容。《用9
的乘法口诀求商》，要求学生掌握用9的乘法口诀求商的方法，能正确利用9的乘
法口诀求商的方法解决一些简单的实际问题，培养学生逻辑思维、语言表达和合作
学习的能力。我这节课基本上是按照导学案的步骤来的，没有用课件，因为学生已
经学会用1---8的乘法口诀求商，在此基础上，学习这节课就非常简单了，学生完
全可以按照导学案的步骤一步步自学完成。但，讲完一节课都会有得有失的，下面
就自身的得失谈谈我的做法：
一.由复习引出教学内容;
“不错的开端是成功的一半”，精彩的课堂开端不但很快就能集中学生的注意力，
而且还能使学生把学习当作一种乐趣，吸引学生主动参与。因此，我由复习相关内
容很自然地进入了本节课。如：我先让学生用手来回忆背诵9的乘法口诀，然后出
了一些用1----8的乘法口诀求商、求积的口算题，让学生边口答结果边背出所用到
的乘法口诀。
二.新授部分的教学采用了：引放结合的教学方法;
本节课很简单，完全可以放手让学生来完成，只需要在重点部分点一下就行。
先让学生自学完成导学案的设问导读部分，在第一题列算式的时候，部分学生列了
乘法，虽然乘法也对，但要注意到“可以摆几行?”的“?”的话，解决这个问题涉及到
平均分，应该列除法，大部分学生知道列除法，但说不出来为什么，这时就需要老
师适当的点一下。
三.练习部分：利用游戏活动进行训练;
为了不让学生做题时无趣，让学生动起来，就必须要依靠游戏活动。因此，在
本节课的练习训练中，我设计了一个送信件的游戏活动。此活动的设计不但巩固了
所学内容，而且还活跃了课堂气氛。
当然，这节课的教学也存在着一些不足，需要改善。例如说：游戏活动时，课
堂纪律有点乱。在送信过程中，收信人没及时发现送错的信。此环节中，如果按小
组有顺序的送信，收信人就可以看清信件上的内容而作出正确的判断。其次，时间
未掌握好，临近下课，学生还在做练习;课堂小结匆匆结束。如果此环节不再进行，
在游戏结束时进行本课小结，效果会更好些。